大鍋飯磨洋工是去個(gè)性化現(xiàn)象嗎？這是一種去人格化的現(xiàn)象，因?yàn)閭€(gè)體之間的差異會(huì)導(dǎo)致心理上的差異，也就是說(shuō)，如果每個(gè)人的人格都是一致的，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。大鍋飯磨洋工是個(gè)性化現(xiàn)象嗎？這不是個(gè)人化現(xiàn)象，因?yàn)槎喽嗌偕?/p>

大鍋飯磨洋工是去個(gè)性化現(xiàn)象嗎？

這是一種去人格化的現(xiàn)象，因?yàn)閭€(gè)體之間的差異會(huì)導(dǎo)致心理上的差異，也就是說(shuō)，如果每個(gè)人的人格都是一致的，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

大鍋飯磨洋工是個(gè)性化現(xiàn)象嗎？

這不是個(gè)人化現(xiàn)象，因?yàn)槎喽嗌偕俣际且换厥拢允歉餍懈鳂I(yè)的通病。

什么是個(gè)性化教育，怎樣做好個(gè)性化教育？

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教育不再只是針對(duì)學(xué)生，而是針對(duì)家長(zhǎng)。例如，在家庭教育中，父母扮演著重要的角色。如何教育好自己的孩子，我們需要與眾不同，即通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行個(gè)性化教育，這對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求。

首先，家長(zhǎng)可以參考一些學(xué)校的做法。

我校非常重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育——“長(zhǎng)板理論”，這與木桶理論是背道而馳的，即探索、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把最長(zhǎng)的板發(fā)揮到極致，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)未來(lái)。輔導(dǎo)員將根據(jù)學(xué)生平時(shí)的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)策劃，形成學(xué)生的長(zhǎng)板。

其次，家長(zhǎng)還可以模擬孩子一年級(jí)“趕周”的民俗文化。

第三，個(gè)人建議，家長(zhǎng)不能把“教育”固化，通過(guò)游戲、故事、歌舞、榜樣、動(dòng)態(tài)圖片等方式，對(duì)孩子從小進(jìn)行個(gè)性化教育。

我希望這些個(gè)人意見(jiàn)能對(duì)您有所幫助。