通過域名發(fā)布網(wǎng)站的案例教學(xué)設(shè)計教材分析北京師范大學(xué)出版社《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》第七章中需要將學(xué)生網(wǎng)站作品進(jìn)行“網(wǎng)站的發(fā)布”。如果按章節(jié)各自施教就會讓學(xué)生會感覺知識點間缺乏聯(lián)系，所以如果教師設(shè)計一個聯(lián)

通過域名發(fā)布網(wǎng)站的案例教學(xué)設(shè)計

教材分析

北京師范大學(xué)出版社《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》第七章中需要將學(xué)生網(wǎng)站作品進(jìn)行“網(wǎng)站的發(fā)布”。如果按章節(jié)各自施教就會讓學(xué)生會感覺知識點間缺乏聯(lián)系，所以如果教師設(shè)計一個聯(lián)系較為緊密整體案例模型，學(xué)生將會更容易理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用整體性，為此設(shè)計了“跨網(wǎng)絡(luò)發(fā)布域名網(wǎng)站”這一案例，就將“交換、路由、IP 地址、域名、網(wǎng)站發(fā)布”這些技術(shù)概念與“網(wǎng)站作品設(shè)計”基本應(yīng)用技能有效聯(lián)系起來，使得“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”真正得以“應(yīng)用”。

學(xué)情分析

學(xué)生前期用了1課時做了簡單的但又符合專業(yè)網(wǎng)頁要求整體性頁面，制作網(wǎng)站的目的不是為了孤芳自賞，而是為了能讓更多的人分享自己，但限于條件，不可能所有學(xué)生的作品到網(wǎng)上發(fā)布，為提高學(xué)生感性認(rèn)識，所以網(wǎng)絡(luò)機房模擬了一個“全國”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，上節(jié)課學(xué)生可以通過IIS 發(fā)布自己的網(wǎng)站，相互之間可以利用IP 地址訪問相互間的網(wǎng)站，并模擬申請了域名，本堂課要求到模擬的“分省域名服務(wù)器”上捆綁域名，面向“全國”發(fā)布自己的網(wǎng)頁。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師機已提前制作了簡單模擬中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC ）目標(biāo)的域名注冊功能的網(wǎng)頁課件，學(xué)生已在其上注冊了個性域名，所有學(xué)生機均裝win2003網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且每組學(xué)生模擬“各省份”了16個小組，每組處在不同網(wǎng)段，且具有自己的服務(wù)器（先前課學(xué)生已會將小組服務(wù)器改裝為路由器，使得所有小組都已互相連通），本節(jié)課小組服務(wù)器又作為域名服務(wù)器使用，具體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境說明參看附件。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

了解域名的概念；了解域名服務(wù)器的概念及其解析過程。

過程與方法：

能判斷生活中由于域名服務(wù)器（DNS ）故障產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)不通，并能做出解決方法； 能將小組主機做作為域名服務(wù)器發(fā)布本小組工作站上的域名網(wǎng)站；

能通過修改小組主機的轉(zhuǎn)發(fā)設(shè)置進(jìn)而能訪問其它小組的域名網(wǎng)站。

情感與態(tài)度：

學(xué)生能從這樣一個模擬網(wǎng)絡(luò)模型中感受到一個形象網(wǎng)絡(luò)社會架構(gòu)，以活動方式親身體驗操縱網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器設(shè)置，使得學(xué)生很容易從感性向理性去體會學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識在學(xué)生親身體驗的活動中輕松地掌握了。

教學(xué)過程

教學(xué)流程圖

教學(xué)反思

就這堂課來說，由于域名系統(tǒng)是一個規(guī)范且復(fù)雜的系統(tǒng)，為避免講解大而全而造成學(xué)生難以理解，將域名概念簡化為主要包括“區(qū)域和主機”，這樣就從一個高職生比較容易接受的角度切入到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)概念，用動畫演示域名查詢過程（僅限于正向查詢，即通過域名查詢IP 地址），重點要讓學(xué)生能采用自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式通過域名發(fā)布網(wǎng)站，感受能通過域名訪問網(wǎng)站成功的喜悅之情，從學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)單結(jié)果來看，16個小組都有同學(xué)都能很好在本小組發(fā)布域名網(wǎng)站，10個小組能訪問其他小組的域名網(wǎng)站，看到學(xué)生成功能通過域名訪問到“其他省份”網(wǎng)站時的興奮之情，自己也感到很欣慰，其實這堂課的教學(xué)設(shè)計，還要積淀于學(xué)生前期已經(jīng)經(jīng)歷十一節(jié)相對開放的教學(xué)環(huán)境，否則是很難完成的，得益于我校對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》進(jìn)行了相對開放的教學(xué)方式，全班分為各個小組，各自創(chuàng)建一個相對獨立的局部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分開試驗，最后所有的小網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組成一個“小型網(wǎng)絡(luò)社會”，在這里學(xué)生可以只有發(fā)揮，組建多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，如靜態(tài)頁面網(wǎng)站，也可以在教師指導(dǎo)下載各種代碼實現(xiàn)各種論壇、博客動態(tài)網(wǎng)頁代碼網(wǎng)站，開展各種特色服務(wù)，如流媒體、博客、甚至可以搭建游戲服務(wù)器??，當(dāng)然這樣的教學(xué)方式，也會出現(xiàn)了每小組某些能力較強的同學(xué)單干，而某些同學(xué)在一旁觀看的現(xiàn)象；或者某些小組實力較強，經(jīng)常輕而易舉完成某個試驗體驗，而其它組集體“沉默”的現(xiàn)象，這還需要教師要勤于觀察，做出合理調(diào)配，正如某個聽課老師所說：可以從“江西”組適時抽調(diào)干部去支援“西藏”組，這未嘗不是一個很好的建議！

附：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”機房環(huán)境介紹 模擬全國網(wǎng)絡(luò)示意圖：

網(wǎng)絡(luò)機房座位--IP 對應(yīng)表：

網(wǎng)絡(luò)機房網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)拓?fù)鋱D：

通過域名發(fā)布網(wǎng)站 （學(xué)習(xí)任務(wù)單范例）