《制作個人網(wǎng)站》教學(xué)設(shè)計邱承進(jìn) 馬鋼礦山中學(xué) Email:mgkszx@etang.com摘要：本節(jié)課在建構(gòu)主義教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生”為中心的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生真實的、具有挑

《制作個人網(wǎng)站》教學(xué)設(shè)計

邱承進(jìn) 馬鋼礦山中學(xué) Email:mgkszx@etang.com

摘要：本節(jié)課在建構(gòu)主義教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生”為中心的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動法），以此帶動教學(xué)全過程，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。

標(biāo)題：《制作個人網(wǎng)站》

課程：《信息技術(shù)》（全一冊）

學(xué)段：高一年級

一、 目的：1、知識目標(biāo)：（1）熟悉FrontPage 2000的軟件環(huán)境，掌握該環(huán)境下的

文字處理方法；（2）掌握插入剪貼畫的方法，掌握使用表格，網(wǎng)站內(nèi)部的超

鏈接，應(yīng)用掌握的知識制作表達(dá)一定主題、包含文字、圖片的個人網(wǎng)站。

2、素質(zhì)目標(biāo)：制作網(wǎng)頁要應(yīng)用到多方面的知識，同時給學(xué)生提供了自

由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)

用知識的能力。

二、活動概述：

首先以學(xué)校要建校園網(wǎng)站為引言，激發(fā)學(xué)生要自己制作個人主頁的興趣，然后給學(xué)生布置任務(wù)，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；接下來是學(xué)生帶著制作網(wǎng)頁這個任務(wù)，開始自主學(xué)習(xí)的過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后進(jìn)行評價與自我評價，完成整個教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動過程記錄：

（一） 準(zhǔn)備工作

教案附后，局域網(wǎng)要能正常運(yùn)行，教師與學(xué)生機(jī)器上都要裝有Win98、FrontPage

2000

（二） 教學(xué)和和學(xué)習(xí)活動過程記錄

本節(jié)課在建構(gòu)主義教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生”為中心的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動法），以此帶動教學(xué)全過程，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。

1

<一>、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識目標(biāo)：

網(wǎng)頁有三個基本要素：文字、圖片與超鏈接。它們的關(guān)系及知識點如下所示：

按照知識的邏輯關(guān)系與所涉及的知識點，這節(jié)課的知識目標(biāo)定為兩點：（1）熟悉FrontPage 2000的軟件環(huán)境，掌握該環(huán)境下的文字處理方法；（2）掌握插入剪貼畫的方法，掌握使用表格，網(wǎng)站內(nèi)部的超鏈接，應(yīng)用掌握的知識制作表達(dá)一定主題、包含文字、圖片的個人網(wǎng)站。

2、素質(zhì)目標(biāo)：

制作網(wǎng)頁要應(yīng)用到多方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷能力，同時給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。 <二>、情境創(chuàng)設(shè)

通過前一段時間對Word 2000（第四章、第五章）、上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁查資料（第六章）的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了OFFICE 2000操作的使用以及從網(wǎng)上獲取信息的方法，同時對網(wǎng)頁有了初步的印象。這節(jié)課從建設(shè)校園網(wǎng)站導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生要自己制作網(wǎng)站，展示自我并與其他人交流的想法，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，完成學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。

<三>、學(xué)習(xí)資源設(shè)計

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)應(yīng)用FrontPage2000這個工具軟件來制作簡單的網(wǎng)頁，因此設(shè)計了一個提供FrontPage2000學(xué)習(xí)資料的教學(xué)課件來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課件是用FrontPage2000設(shè)計的一個網(wǎng)站，此網(wǎng)站只有4個網(wǎng)頁組成（一個主頁和下掛三個子網(wǎng)頁）。網(wǎng)頁上已經(jīng)包括這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：插入文字、圖片、表格和超級鏈接。因而它本身就體現(xiàn)了這節(jié)課知識應(yīng)用的效果，這個課件并不是真正意義的課件，只是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)，要求學(xué)生完成這個任務(wù)，在完成任務(wù)中主動探索，積極對知識的意義建構(gòu)。每個軟件中的“幫助”是一個非常好的學(xué)習(xí)資源同時也是很好的老師，Word 2000

等軟件中的幫助學(xué)生已經(jīng)熟 2 輸入文字 文字 字體屬性 對齊方式 網(wǎng) 文字與圖片的定位------使用表格 頁

圖片

7.1.2 插入圖片 編輯圖片 圖文并列 網(wǎng)站外部鏈接 7.1.3 超鏈接 網(wǎng)站內(nèi)部鏈接 7.2.3

練應(yīng)用，這為我們學(xué)習(xí)其它軟件提供一個很好的方法同時也是能力的培養(yǎng)。因而我把FrontPage 2000中的“幫助”作為一個主要的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

<四>、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，老師以指導(dǎo)者的身份在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并適時進(jìn)行指導(dǎo)。

1、導(dǎo)入

首先以學(xué)校要建校園網(wǎng)站為引言，校園網(wǎng)站下掛有教師個人網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、學(xué)生個人網(wǎng)站等，激發(fā)學(xué)生要自己制作個人主頁的興趣，然后給學(xué)生布置任務(wù)，要求網(wǎng)站必須有同學(xué)們親手制作的網(wǎng)頁，才能真正成為的校園網(wǎng)站，提供大量的制作網(wǎng)頁的素材（如圖片、聲音、動畫、視頻等），同學(xué)們可以自由地發(fā)表自己的想法和觀點，開闊學(xué)生的思路，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

2、教學(xué)內(nèi)容

教師簡單分析教學(xué)課件的要素，將Office 中的Word 2000知識遷移到此，將任務(wù)進(jìn)行分解成為若干個小任務(wù)，如制作一個網(wǎng)站，必須制作若干個網(wǎng)頁，而一個網(wǎng)頁可能由文字、圖片、超鏈接等構(gòu)成，因而就有要完成插入文字、插入圖片、插入超級鏈接等小任務(wù)。具體的任務(wù)要求是：文字要有不同的字體、顏色、字號、對齊方式；圖片要求大小調(diào)節(jié)合適、位置擺放合適；表格要有合并與拆分，表格內(nèi)要有文字、圖片；主頁與子網(wǎng)頁之間要有超級鏈接并為雙向的。然后簡單演示一個網(wǎng)站內(nèi)部的超級鏈接。引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快、主動去解決問題，完成任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到自身對知識的意義建構(gòu)。

接下來就是學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生帶著制作網(wǎng)頁這個任務(wù)，并由此而產(chǎn)生對網(wǎng)頁中的文字處理與圖片等知識的需求，由內(nèi)在的需要促使學(xué)生去主動探索、學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，并通過自己主動探索來解決問題。在此過程中，教師巡視查看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，以指導(dǎo)者的身份對個別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨交流、指導(dǎo)；如：有的學(xué)生問網(wǎng)頁之間的超級鏈接如何去做，有的學(xué)生問如何利用表格對文字、圖片的定位等。學(xué)生之間可以互相交流、互相學(xué)習(xí)、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作；對大多數(shù)學(xué)生的共性問題，教師給予廣播式指導(dǎo)解決。對于理解能力、動手能力以及綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)擴(kuò)展內(nèi)容，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的積極創(chuàng)新精神。如對某些學(xué)的快的學(xué)生給予引導(dǎo)如何用表格套表格的再定位方法準(zhǔn)確地定位文字、圖片。

3、教學(xué)評估

在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，下面是給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹、演示，這樣可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論方向。這一個過程是非常重要的過程，是一個再學(xué)習(xí)再提高的過程。對于知識掌握較好的學(xué)生正是表現(xiàn)自我的時候，是最有成就感的時 3

候，對于少數(shù)知識掌握不太好的學(xué)生，真是一個再學(xué)習(xí)的過程，完成對知識的意義建構(gòu)。

4、課堂總結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的制作成果表揚(yáng)鼓勵，并提出新的問題，留下懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如要使自己的網(wǎng)頁更美觀、內(nèi)容更充實，具有“商業(yè)網(wǎng)站”的味道，我們就必須要對網(wǎng)頁進(jìn)行美化進(jìn)行裝飾，如何去才能實現(xiàn)呢？這是我們下一節(jié)要完成的任務(wù)。

（三） 本次教學(xué)的必要條件

1．主要的教學(xué)地點：機(jī)房。

2．本次教學(xué)對教師的基本技術(shù)要求：

教師應(yīng)能熟練使用：多媒體教學(xué)網(wǎng)（或大屏幕投影儀）、FrontPage 2000。

3．本次教學(xué)對學(xué)生的基本技術(shù)要求：

學(xué)生應(yīng)能熟練使用：Word 2000等。

4．硬件：

（1） 教師用計算機(jī)1臺，配置：P166以上/32M/1G以上硬盤；

（2） 學(xué)生用計算機(jī)配置：P166以上/32M/1G以上硬盤；

（3） 局域網(wǎng)：需要。

5．軟件：

（1） 通用軟件：Win98、FrontPage 2000；

（2） 學(xué)科素材/資源庫：Office 2000剪貼庫、FrontPage 2000自帶的“幫助

（4）本次教學(xué)教師是否必須自編課件：必須；

課件是用FrontPage2000設(shè)計的一個網(wǎng)站，此網(wǎng)站只有4個網(wǎng)頁組成（一

個主頁和下掛三個子網(wǎng)頁）。網(wǎng)頁上已經(jīng)包括這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：插入文字、圖

片、表格和超級鏈接。因而它本身就體現(xiàn)了這節(jié)課知識應(yīng)用的效果，這個課件

并不是真正意義的課件，只是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)。

四、教學(xué)評價：

評價的三個方面：

1. 對插入文字、圖片的方面的評價；

2. 對插入表格、定位文字圖片的評價；

3. 對網(wǎng)頁之間的插入超級鏈接的評價。

評價的尺度：

插入文字——要求學(xué)生插入文字并對它的屬性進(jìn)行設(shè)置（如字體、顏色、字號等），

對齊方式要有應(yīng)用，方法要熟練。文字的多少不作要求，只要有就

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行；

插入圖片——要求學(xué)生能熟練插入圖片并能調(diào)節(jié)圖片的大小與對齊方式即可，對

插入的圖片的內(nèi)容不作要求；

插入表格與定位——能熟練插入表格，能對表格的屬性進(jìn)行簡單的設(shè)置，熟練的

修改表格（如合并、拆分），熟練的在表格內(nèi)插入文字、圖片并進(jìn)行

定位；

網(wǎng)站內(nèi)的超級鏈接——要求學(xué)生能熟練地在網(wǎng)頁之間插入超級鏈接并為雙向的。

即從主頁鏈接到某子頁并從此子頁返回到主頁。

評價方法：課堂評價與課后評價相結(jié)合的方法。

課堂評價：根據(jù)對教師布置的任務(wù)完成的情況，選取若干名學(xué)生上來自我演示并講

解，由大家參與共同評比，老師輔助給出評定的等級。

課后評價：在服務(wù)器上建立每一個學(xué)生自己的文件夾，每次完成任務(wù)的情況——“作

品”都存放在里面，老師課后給沒有評比的學(xué)生進(jìn)行評價，對能完成任務(wù)的學(xué)

生給予“B ”等級；在“B ”等級的基礎(chǔ)上再對頁面布局好并有擴(kuò)展知識點的給

予“A ”或“AA ”等級；對缺一或更多個小任務(wù)沒有完成的給予“C ”等級，在

下一節(jié)課或其它時間內(nèi)給予單獨輔導(dǎo)。在評價過的“作品”上插入特制的等級

圖片——“AA ”級、“A ”級、“B ”級、“C ”級，并在數(shù)據(jù)庫里記載這些等級。

學(xué)生在上課前都能瀏覽到自己“作品”上的特殊標(biāo)記。

五、教學(xué)反思和回顧：

本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式是在建構(gòu)主義的教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，讓學(xué)生這種“帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)”的探究模式下實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識。在探索式學(xué)習(xí)中，重要的不只是僅對任務(wù)完成的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識過程中的思維飛躍，是個性化發(fā)展的極好過程。同時，自主學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法自定步調(diào)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中壓制個性化發(fā)展而采用“一刀切”的人為現(xiàn)象。

在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力也得到加強(qiáng)。

在教學(xué)過程中，教學(xué)的評價過程是非常重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是最能調(diào)動學(xué)生積極性的一個環(huán)節(jié)。從心理學(xué)角度可以看出：每個人都有非常強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和成功感，需要大家的承認(rèn)和自我個性化的展示，尤其是對“差生”更是如此，需要大家給予更多的鼓勵和肯定，需要更多的展示自我的機(jī)會。這是我們教師非常值得注意的一點。

經(jīng)驗之談：學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是知識遷移、自習(xí)和創(chuàng)新等能力培養(yǎng)的綜合。而這些能力的培養(yǎng)需要很長的時間過程，不是幾節(jié)課就可以實現(xiàn)的，千萬急不得。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價 5

不能只看一節(jié)或幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，而要看一個階段的學(xué)習(xí)并多給予“差生”的鼓勵和肯定。

注意的問題和應(yīng)對的建議：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計沒有按照教材的章節(jié)順序和大綱的課時安排，為什么要這樣設(shè)計呢？是因為前階段的鋪路工作做得好。如果沒有前階段的鋪路工作，就不可能這樣去設(shè)計這節(jié)課。下面談幾個注意的問題，由于學(xué)生長期在傳統(tǒng)應(yīng)試的課堂里受教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法形成定式：1. 大多數(shù)學(xué)生缺少主動探索知識的意識，老師指到哪學(xué)到哪，不敢越雷池一步；2. 大多數(shù)學(xué)生缺少獨立鉆研的習(xí)慣，遇到不會的問題馬上問老師、問同學(xué)，不通過自己的思考、實踐來解決問題；三、大多數(shù)學(xué)生的自學(xué)意識很弱，還是習(xí)慣老師傳統(tǒng)的講授，從老師那里獲取定論式的知識。為了能使學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式下的探索式的學(xué)習(xí)，我把大綱的課時安排作了調(diào)整，前一階段用較多的時間去轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新的意識。學(xué)習(xí)的知識量少于大綱要求，后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念被轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的效率大大地提高，課堂的學(xué)習(xí)容量增加，完成整個教材的學(xué)習(xí)任務(wù)是沒問題的。主要的做法是：從第二章的玩“紙牌”開始，讓學(xué)生去玩“紙牌”，必須去玩。不會怎么辦？教師指導(dǎo)學(xué)生在“紙牌”的“幫助”里去找答案，學(xué)生很有興趣，但都不習(xí)慣在“幫助”里去找答案，大約用了兩課時，學(xué)生基本上會用“幫助”了，“紙牌”也玩得很好。布置下兩節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)玩游戲，不過要作為測試并記錄成績，學(xué)生興趣高漲。游戲是W in98自帶的三種游戲（《紅心大戰(zhàn)》、《空當(dāng)接龍》、《掃雷》），測試的規(guī)則是不準(zhǔn)問老師或同學(xué)并不準(zhǔn)帶有關(guān)資料，只允許利用相應(yīng)游戲里的。誰把三種游戲的規(guī)則都掌握并能較熟練去玩，就能通過測試，若有多余的時間還可以去玩老師給的附加游戲（《拖拉機(jī)》），但必須自己去在“幫助”里找玩牌規(guī)則。經(jīng)后兩節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生都通過測試，大多數(shù)都玩到了附加的游戲。學(xué)生的最深感受是要充分利用“幫助”找規(guī)則學(xué)技巧，就能完成任務(wù)。在下節(jié)課的“畫圖”學(xué)習(xí)中仍采用“任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法”，學(xué)生很自覺去查看“幫助”，自主學(xué)習(xí)、積極探索。從此，每節(jié)課逐漸增加對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，有較多時間讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

從第四章《制作調(diào)查報告》開始，除培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和積極探索學(xué)習(xí)外，還培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，將學(xué)生分成5個人一小組，把任務(wù)分給小組去完成，成績記在小組頭上。只有在小組完成任務(wù)的情況下，此組的成員才有資格成為“先進(jìn)個人”。經(jīng)過這一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上習(xí)慣于協(xié)作共進(jìn)，積極創(chuàng)新。再經(jīng)過第五章、第六章的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本具有充分利用相應(yīng)軟件的“幫助”進(jìn)行自學(xué)、積極探索、協(xié)作意識強(qiáng)、個性得到發(fā)展、勇于創(chuàng)新。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，所以對后面的章節(jié)的教學(xué)就可以加快，課堂容量就可以加大。這節(jié)課就是在這樣的背景下設(shè)計出來的。

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附：

教 案

學(xué)科：《信息技術(shù)》

課題：《制作個人網(wǎng)站》

課時：1

年級：高一

教學(xué)重點、難點：使用表格定位文字、圖片，網(wǎng)站內(nèi)部的超鏈接。

教學(xué)時間分配：1. 心課導(dǎo)入與布置任務(wù)（用時6～7分鐘）

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)（用時27分鐘）

3. 教學(xué)評價（用時10分鐘）

4. 教學(xué)總結(jié)（用時1～2分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）熟悉FrontPage 2000的軟件環(huán)境，掌握該環(huán)境下的文字處理方法；（2）掌握插入剪貼畫的方法，掌握使用表格，網(wǎng)站內(nèi)部的超鏈接，應(yīng)用掌握的知識制作表達(dá)一定主題、包含文字、圖片的個人網(wǎng)站。

2、素質(zhì)目標(biāo)：

制作網(wǎng)頁要應(yīng)用到多方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷能力，同時給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

首先以學(xué)校要建校園網(wǎng)站為引言，校園網(wǎng)站下掛有教師個人網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、學(xué)生個人網(wǎng)站等，激發(fā)學(xué)生要自己制作個人主頁的興趣，然后給學(xué)生布置任務(wù)，要求網(wǎng)站必須有同學(xué)們親手制作的網(wǎng)頁，才能真正成為的校園網(wǎng)站，提供大量的制作網(wǎng)頁的素材（如圖片、聲音、動畫、視頻等），同學(xué)們可以自由地發(fā)表自己的想法和觀點，開闊學(xué)生的思路，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

2、教學(xué)內(nèi)容

教師利用多媒體教學(xué)網(wǎng)（或大屏幕投影儀）簡單分析教學(xué)課件的要素，將Office 中的 7

Word 2000知識遷移到此，將任務(wù)進(jìn)行分解成為若干個小任務(wù)，如制作一個網(wǎng)站，必須制作若干個網(wǎng)頁，而一個網(wǎng)頁可能由文字、圖片、超鏈接等構(gòu)成，因而就有要完成插入文字、插入圖片、插入超級鏈接等小任務(wù)。具體的任務(wù)要求是：文字要有不同的字體、顏色、字號、對齊方式；圖片要求大小調(diào)節(jié)合適、位置擺放合適；表格要有合并與拆分，表格內(nèi)要有文字、圖片；主頁與子網(wǎng)頁之間要有超級鏈接并為雙向的。然后簡單演示一個網(wǎng)站內(nèi)部的超級鏈接。引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快、主動去解決問題，完成任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到自身對知識的意義建構(gòu)。

接下來就是學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生帶著制作網(wǎng)頁這個任務(wù)，并由此而產(chǎn)生對網(wǎng)頁中的文字處理與圖片等知識的需求，由內(nèi)在的需要促使學(xué)生去主動探索、學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，并通過自己主動探索來解決問題。在此過程中，教師巡視查看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，以指導(dǎo)者的身份對個別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨交流、指導(dǎo)；如：有的學(xué)生問網(wǎng)頁之間的超級鏈接如何去做，有的學(xué)生問如何利用表格對文字、圖片的定位等。學(xué)生之間可以互相交流、互相學(xué)習(xí)、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作；對大多數(shù)學(xué)生的共性問題，教師給予廣播式指導(dǎo)解決。對于理解能力、動手能力以及綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)擴(kuò)展內(nèi)容，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的積極創(chuàng)新精神。如對某些學(xué)的快的學(xué)生給予引導(dǎo)如何用表格套表格的再定位方法準(zhǔn)確地定位文字、圖片。

3、教學(xué)評估

在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，下面是給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹、演示，這樣可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論方向。這一個過程是非常重要的過程，是一個再學(xué)習(xí)再提高的過程。對于知識掌握較好的學(xué)生正是表現(xiàn)自我的時候，是最有成就感的時候，對于少數(shù)知識掌握不太好的學(xué)生，真是一個再學(xué)習(xí)的過程，完成對知識的意義建構(gòu)。

4、課堂總結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：掌握文字處理方法、插入剪貼畫、使用表格，網(wǎng)站內(nèi)部的超鏈接，應(yīng)用掌握的知識制作表達(dá)一定主題、包含文字、圖片的個人網(wǎng)站。對學(xué)生的制作成果表揚(yáng)鼓勵，并提出新的問題，留下懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如要使自己的網(wǎng)頁更美觀、內(nèi)容更充實，具有“商業(yè)網(wǎng)站”的味道，我們就必須要對網(wǎng)頁進(jìn)行美化進(jìn)行裝飾，如何去才能實現(xiàn)呢？這是我們下一節(jié)要完成的任務(wù)。

5、課后小記

絕大多數(shù)學(xué)生能積極主動地去探索知識，并在有限的時間里完成任務(wù)，達(dá)到“B ”等級或以上；只有兩位學(xué)生欠缺點，有一項削任務(wù)沒完成。

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