第２８卷第６期Ｖ０１．２８Ｎｏ．６長春師范學院學報（自然科學版）ＪｏｕｒｒｍｌｏｆＣＩｍｎｇ．ｃｈｕｎＮｏｒｍａｌＵｎ／ｖｅｍｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅ）２００９年１２月Ｄｅｅ．２００９關于

第２８卷第６期

Ｖ０１．２８Ｎｏ．６長春師范學院學報（自然科學版）ＪｏｕｒｒｍｌｏｆＣＩｍｎｇ．ｃｈｕｎＮｏｒｍａｌＵｎ／ｖｅｍｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅ）２００９年１２月Ｄｅｅ．２００９

關于專題學習網(wǎng)站的國內(nèi)外發(fā)展情況比較研究

王瑤，林嗚

（長春師范學院教務處，吉林長春１３００３２）

［摘要】本文對專題學習網(wǎng)站的概念和目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行了分析，從專題網(wǎng)站建設情況、

專題學習資源、專題學習支持服務、專題學習的活動組織形式和專題學習的評價等方面對國內(nèi)外的異

同進行了比較，最后指出了研究專題學習網(wǎng)站的意義，并對未來的研究做出了展望。

【關鍵詞】專題學習網(wǎng)站；資源；網(wǎng)絡環(huán)境

【中圖分類號】Ｇ４０—０５５【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００８一１７８ｘ（２００９）０６—０１４７—０３

１專題學習網(wǎng)站的概念

近幾年來國內(nèi)關于專題學習網(wǎng)站的研究如雨后春筍般涌現(xiàn)。同時關于專題學習網(wǎng)站的概念也有很多種說法，但是并沒有形成統(tǒng)一的說法。謝幼如在＜專題學習網(wǎng)站的教學設計＞中指出：“專題學習網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網(wǎng)站?！崩羁藮|在《開發(fā)專題學習網(wǎng)站及進行相關研究性學習的思路及方法：｝中指出：“專題學習網(wǎng)站是基于‘專題探索——網(wǎng)站開發(fā)’學習模式而建設的教學網(wǎng)站．在專題學習網(wǎng)站的支持下，師生先圍繞一個特定的主題，進行網(wǎng)站和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體架構(gòu)，然后以研究性學習的方式來組織、查閱相關資源，生成具有一定結(jié)構(gòu)化專題知識的網(wǎng)站。進而，師生以這個網(wǎng)站為基礎，進行擴展研究性學習，不斷完善網(wǎng)站知識和內(nèi)容?！辈苋鹈粼冢肌爸袊！睂W生專題學習網(wǎng)站應用研究）中指出：“專題學習網(wǎng)站是以專題知識為導向而建設的，是為學生提供的一個學習平臺，以實現(xiàn)學習者進行基于資源的自主學習、協(xié)作學習、探究學習等在線學習功能，形成學科整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)的綜合目標?！?/p>

另外，鐘紹春教授認為，專題學習網(wǎng)站應該是在網(wǎng)絡環(huán)境下圍繞某一個、某一類或者是某一個領域開展的用于學生學習、教師指導學生學習、為師生之間和生生之間的交流學習提供幫助和為他們之間的相互評價提供支撐的資源學習型網(wǎng)站。要具備有硬件的支持和人員的技術(shù)支持和維護，同時也要有一些使用人群等條件。

２國內(nèi)外關于專題學習網(wǎng)站研究情況

我們以美國的一個學習網(wǎng)站為例來介紹美國學習網(wǎng)站的情況，如ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｋ１２．ｃｏｒｎ／，是在１９９９年由一群教育專業(yè)人員建立的關于教育領域的一個網(wǎng)站，它將引領父母參與到孩子的教育中來，同時也將引領學生們仔細地探究這個世界。這個網(wǎng)站的獨特之處是整合在線技術(shù)和傳統(tǒng)內(nèi)容以及教學方法于一體，以教育標準為基礎并且覆蓋傳統(tǒng)的學科。

該網(wǎng)站的教育理念是以理論研究、指導教師的實踐經(jīng)驗、教師和父母的信任為基礎。父母對孩子的教育會產(chǎn)生強烈且持久的影響。如果父母在孩子的教育上能起到積極的作用，那么孩子更有可能獲得一個健全的、完善的、持久的教育。孩子具有天生的好奇心并且善于接受新事物。因此網(wǎng)站提供了一個豐富的、有刺［收稿日期】２００９—０６—１１

［作者簡介】王瑤（１９８２一）。女，吉林長春人，長春師范學院教務處研究實習員．碩士，從事信息技術(shù)與課程整合研究。?１４７?

萬方數(shù)據(jù)　

激性的環(huán)境以鼓勵孩子們?nèi)ヌ骄窟@個世界令人著迷的一面。理論基礎對孩子來說是至關重要的，因此該網(wǎng)站中古典學科的核心科目（語言文學、數(shù)學、科學、歷史、美術(shù)和音樂）為終身學習提供了理論基礎。這些知識還能培養(yǎng)孩子基本的讀書、寫字、測量、計算、邏輯思考、提問和分析的技能，使孩子具備安全仔細地探究他們周圍世界的能力。通過對一些資料的閱讀與分析，我們發(fā)現(xiàn)在美國建設類似于中國學習網(wǎng)站的組織一般都是企業(yè)或機構(gòu)。個人建設的很少。網(wǎng)站的學習資源比較豐富，類型多樣。分類方式也比較獨特。而且這些網(wǎng)站的交互性和學習支持服務做得都比較好，但是活動組織形式比較單一。

在英國，如ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．Ｏ—ｌｅａｍｉｎｇｅｅｎｔｒｅ．ｃ０．ｕｋ／網(wǎng)站，在Ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ信息服務中心，人們可以找到任何想要的Ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ信息。通過對這個網(wǎng)站進行分析，結(jié)合一些參考資料和對其他網(wǎng)站的了解情況，我們發(fā)現(xiàn)英國的學習網(wǎng)站建設得比較完備，無論從資源建設方面，還是從學習支持服務等方面都做得較好，另外一個顯著的特點就是其商業(yè)性比較強。還有就是他們采取的分類形式多樣，整合的面比較廣，不受任何限制。

加拿大學習網(wǎng)站的網(wǎng)絡學習導航做得比較形象，趣味性較強，例如ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｏｔｆ．ｅｄｕ／ｅｔｅ／ｍｏｄｕｌｅｓ／ｍｏｄｕｌｅｓ．ｈｔｍｌ。其另外一個特點，就是分類比較明確，相關知識點組成的專題資源集中。能夠考慮到學習者的個性特征和初始能力。但是在學習服務支持方面比較欠缺，交互性的形式少。

３國內(nèi)關于專題學習網(wǎng)站的發(fā)展狀況

據(jù)２００４年的一個調(diào)查研究顯示，國內(nèi)關于中小學的專題學習網(wǎng)站的建設情況是：８０．６８％已經(jīng)建設完成，有１３．６４％的網(wǎng)站的個別功能正在建設中，有５．６８％的網(wǎng)站功能框架還未建全，且資源少。關于專題學習網(wǎng)站的專題資源方面的情況是：資源一般來源于學生的日常生活和社會實踐，其余的來自于學生的文化課內(nèi)容。在資源擴展方面大部分專題網(wǎng)站都做得很好。另外，大部分的專題網(wǎng)站的學習支持服務和交互很到位。但是在活動組織方面，僅僅是知識呈現(xiàn)的占８１．８２％。關于評價方面，大部分專題網(wǎng)站沒有任何形式的評價，只有少數(shù)的專題網(wǎng)站有一種標準評價，同時存在兩種評價的更少。

國內(nèi)專題學習網(wǎng)站建設的主體既有機構(gòu)、企業(yè)，也有學校、教師個人。這些網(wǎng)站構(gòu)成了中文網(wǎng)絡教育信息的重要組成部分。一部分網(wǎng)站有效地發(fā)揮了它們的教育效益，作為新型互動學習的平臺，參與到課程整合的教學改革實踐中來；一部分網(wǎng)站反映了教師對本專業(yè)的實踐經(jīng)驗和研究工作，成為教師“走向新課程”心路歷程的數(shù)字化體現(xiàn)；一部分網(wǎng)站則從個人的興趣和愛好出發(fā)、從教學實際出發(fā)，將網(wǎng)絡中的相關信息進行深度知識加工，成為符合新課程標準、支持新型學習方式的專題資源網(wǎng)站。但是也有許多專題學習網(wǎng)站，或是與互聯(lián)網(wǎng)中的其他門戶網(wǎng)站雷同，欄目繁多且相似——教育新聞、工具下載、課件展示、論文匯集等等，而沒有清晰而鮮明的教育功能體現(xiàn)，或是太個人化，將不緊密關聯(lián)的個人業(yè)余生活和職業(yè)生活混淆在一起，這樣的網(wǎng)站作為專題學習網(wǎng)站出現(xiàn)。則難免產(chǎn)生主題不清，教育功能不明等問題。

４關于國內(nèi)外專題學習網(wǎng)站的異同點比較分析

從專題網(wǎng)站建設情況來看，國內(nèi)關于專題學習網(wǎng)站建設較多，雖然起步較國外晚，但是發(fā)展的速度很快，國外關于專題學習的網(wǎng)站沒有國內(nèi)多，是因為國外采取的形式較國內(nèi)的不同。

從專題學習資源來看，國內(nèi)關于專題學習網(wǎng)站的專題資源建設方面的情況是：資源一般來源于學生的日常生活和社會實踐，其余的來自于學生的文化課內(nèi)容。英美等國關于資源建設方面的情況是：資源一般來自于學生的具體調(diào)查實踐研究、課外書籍和網(wǎng)上資源。關于資源整合方面，國外在這方面做得比較好，能夠?qū)⒍嚅T學科相關的知識點有機地整合到一起，實現(xiàn)了社會實踐、地理、人文以及社會經(jīng)濟在資源擴展方面的應用。

從專題學習支持服務來看，國內(nèi)專題網(wǎng)站在技術(shù)性幫助、情景性幫助方面沒有國外做得周到，但是國內(nèi)專題網(wǎng)站關于教學性幫助方面較國外網(wǎng)站全面。至于交互性，國內(nèi)外都做得很好，Ｅ—ｍａｉｌ、論壇、ＢＢＳ等形式多樣，為學習者提供了廣大的交流空間。

從專題學習的活動組織形式上來看，國內(nèi)在活動組織方面，僅僅是知識呈現(xiàn)的占８１．８２％，其活動組織形式少。關于探究性學習活動設計較少。而在這方面，國外網(wǎng)站就突顯其優(yōu)勢，活動組織形式多種多樣，設?１４Ｒ?

萬方數(shù)據(jù)　

計的構(gòu)思巧妙合理。能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，給學生鍛煉的機會，自由度也大。

從專題學習的評價來看。雖然國內(nèi)的專題學習網(wǎng)站關于專題學習評價的內(nèi)容少，但是其形式較多。國外的網(wǎng)站雖然都考慮到了評價，但是評價的形式較少。

５關于研究專題學習網(wǎng)站的意義

專題學習網(wǎng)站的研究是符合我國現(xiàn)階段國家關于教育教學改革發(fā)展需要的，符合課程整合的思想。其價值意義的中心議題是滿足主體的需要，體現(xiàn)需要的層次性和差異性。具體體現(xiàn)如下：

（１）通過專題學習網(wǎng)站的形式，互動學習類網(wǎng)站為教師提供一種新型的教學組織工具。

（２）充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢，圍繞各類事物事件主題組織起來的專題資訊，通過知識深度加工，成為極具價值的知識來源。

（３）充分運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)等現(xiàn)代化手段。敢于創(chuàng)新，．逐漸創(chuàng)設一個適合現(xiàn)有國情的學習交流平臺。

（４）為教育教學改革和課程改革的進一步深化發(fā)展提供途徑。

（５）有利于資源、技術(shù)、人力等的優(yōu)勢互補。

６結(jié)束語

專題學習網(wǎng)站的提出和研究為我們的網(wǎng)絡教學提供了一種新形式，為教師的教學乃至科研活動提供了學習交流活動的平臺，也為學生與教師之間、學生與學生之間搭建起了一座溝通的橋梁。它的出現(xiàn)促進了網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)和利用，推動了新形式下課程改革的發(fā)展。

【參考文獻】

［１］謝幼如，尹睿．專題學習網(wǎng)站的教學設計［Ｊ】．電化教育研究，２００３（１）．

［２］曹瑞敏．“中國海”學生專題學習網(wǎng)站應用研究［Ｊ］．中國電化教育。２００５（５）．

［３］黃娟．李克東．開發(fā)專題學習網(wǎng)站及進行相關研究性學習的思路及方法［Ｊ］．中國電化教育，２００３（５）．

［４】劉敏，李興保．調(diào)查并探討中小學專題學習網(wǎng)站［Ｊ］．中國遠程教育，２００４（７）．

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Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓ山ｅｃｔ—ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｗｅｂｓｉｔｅ；ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ；ｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ?１４９?

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關于專題學習網(wǎng)站的國內(nèi)外發(fā)展情況比較研究

作者：

作者單位：

刊名：

英文刊名：

年，卷(期)：王瑤， 林鳴， WANG Yao， LIN Ming長春師范學院教務處,吉林長春,130032長春師范學院學報（自然科學版）JOURNAL OF CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE)2009,28(6)

參考文獻(4條)

1. 謝幼如. 尹睿 專題學習網(wǎng)站的教學設計[期刊論文]-電化教育研究 2003(01)

2. 曹瑞敏 "中國海"學生專題學習網(wǎng)站應用研究[期刊論文]-中國電化教育 2005(05)

3. 黃娟. 李克東 開發(fā)專題學習網(wǎng)站及進行相關研究性學習的思路及方法[期刊論文]-中國電化教育 2003(05)

4. 劉敏. 李興保 調(diào)查并探討中小學專題學習網(wǎng)站[期刊論文]-中國遠程教育 2004(07)

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