你怎么看老師按學(xué)生成績分層布置作業(yè)？怎么了？這不是所有家長都希望老師根據(jù)孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育和幫助的直觀體現(xiàn)嗎？我認(rèn)為當(dāng)老師這樣做，一些家長提出質(zhì)疑時(shí)，這些質(zhì)疑一定來自一些成績不太好的孩子的家

你怎么看老師按學(xué)生成績分層布置作業(yè)？

怎么了？這不是所有家長都希望老師根據(jù)孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育和幫助的直觀體現(xiàn)嗎？

我認(rèn)為當(dāng)老師這樣做，一些家長提出質(zhì)疑時(shí)，這些質(zhì)疑一定來自一些成績不太好的孩子的家長。他們覺得老師對(duì)孩子不重視，孩子的作業(yè)比別人少，難度比其他孩子小，覺得自己在吃虧。所以他們質(zhì)疑老師，懷疑老師，否定老老師。

如果您質(zhì)疑并覺得您的孩子遭受了損失，請(qǐng)花時(shí)間提高孩子的基本學(xué)習(xí)成績，然后再談其他事情。當(dāng)我談到這一點(diǎn)時(shí)，一些家長會(huì)問：為什么老師不能更負(fù)責(zé)任，把更多的時(shí)間花在孩子身上，幫助他們提高基本成績？

對(duì)不起，老師的時(shí)間有限。我們怎么能為了一個(gè)孩子而放棄整個(gè)森林呢？而且，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績差的孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有很大的問題。老師能做的就是說教。如果這些孩子的父母相互合作，老師就會(huì)有動(dòng)力。很多家長忍不住喊出“這是老師的事，我不懂”這樣的口號(hào)，所以老師只能哈哈。

多年的教學(xué)，我一直在分級(jí)作業(yè)，家長質(zhì)疑，當(dāng)面提出否定意見，有很多人向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)投訴，我的回答很簡單：

每天布置的作業(yè)都寫在黑板上，有能力完成問題的學(xué)生就包括那些（鼓勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)），對(duì)覺得有些問題很難完成的學(xué)生（這就是全部問題）要求學(xué)生完成。事實(shí)上？

學(xué)習(xí)成績好的孩子和想努力學(xué)習(xí)的孩子會(huì)盡最大努力完成所有的家庭作業(yè)，而學(xué)習(xí)成績一般的孩子、學(xué)習(xí)習(xí)慣有大問題的孩子，甚至有基本問題的孩子都不能準(zhǔn)確、認(rèn)真、耐心、細(xì)致地完成。

你希望老師做什么？嚴(yán)格要求，如今的孩子，哪位老師敢罵幾句？如果我們能做一些極端的事情，我們就負(fù)擔(dān)不起

石家莊一家長報(bào)料，老師根據(jù)學(xué)生考試成績留作業(yè)，分?jǐn)?shù)不同作業(yè)量不同，你怎么看？

一線高中老師來回答這個(gè)問題。包括被試在內(nèi)的許多人認(rèn)為，老師根據(jù)分?jǐn)?shù)布置作業(yè)有歧視學(xué)生的嫌疑。我深深地為那些理解教育、盡心盡力的同事們感到難過。

我現(xiàn)在在市重點(diǎn)高中的一個(gè)重點(diǎn)班。今年，我在高中一年級(jí)。雖然當(dāng)時(shí)招收的學(xué)生大多是全市100多名學(xué)生，但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)拉開了非常明顯的差距。

那天，我在課堂上講了一個(gè)中等難度的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)我講課時(shí)，我會(huì)隨時(shí)觀察學(xué)生的表情。經(jīng)過十年的教學(xué)，我學(xué)會(huì)了通過觀察學(xué)生的表情來了解他們是否有能力掌握。后排還有10個(gè)左右的學(xué)生，愁眉不展，神情迷茫，說明他們還沒有掌握。就在我要再說一遍的時(shí)候，我剩下的光掃過一個(gè)學(xué)生。她是班上的尖子生。她非常聰明，勤奮，有很好的學(xué)習(xí)方法，所以她遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他人。目前，買985沒有問題。關(guān)鍵是孩子很有禮貌，臉上總是帶著謙虛的微笑。每次見到她，我都感嘆這孩子很完美。但在那節(jié)課上，我看到她臉上有不同的表情。雖然我無法形容，但我知道這個(gè)表達(dá)的意思：老師，我還能說什么？太簡單了

你看，這是同一個(gè)班。即使適合大多數(shù)學(xué)生，也總有一些學(xué)生吃不飽，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握不了。

因此，幾千年前孔子就提出了因材施教的教育理念。我們現(xiàn)在提倡的分層教學(xué)，是因材施教的具體操作。在過去的教學(xué)過程中，我會(huì)分層次布置作業(yè)。例如，當(dāng)我上三級(jí)班時(shí)，我會(huì)把家庭作業(yè)分為三級(jí)。重點(diǎn)班疑難題較多，中等難度題較多，貧困班問題基本消除。

這種分層教學(xué)使我的表現(xiàn)一直很好，無論我上哪一級(jí)的課，所以現(xiàn)在我上的課是全校最好的。但在課堂上，我不這么做。為什么？

原因之一是一些家長不懂教育，想“指導(dǎo)”一線教師的工作。在他們看來，這種行為是把學(xué)生分成三、六、九個(gè)年級(jí)，涉嫌歧視。

教育的本質(zhì)是讓一個(gè)人成為他想成為的人，而不是讓每個(gè)人都像磚頭一樣。這是不現(xiàn)實(shí)的。即使他這樣做了，那就更悲慘了。教育應(yīng)該是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。

另一個(gè)原因是這樣做真的很累。我只需要為同一個(gè)作業(yè)準(zhǔn)備一節(jié)課，但我必須為不同的作業(yè)準(zhǔn)備幾節(jié)課。

所以，這種老師真的很懂教育，盡力要求外行不要裝作理解和批評(píng)別人。