高校開設(shè)戀愛課引爭議，戀愛課有必要課堂上學(xué)習(xí)嗎？支持。大學(xué)生是成年人。他們談戀愛很正常，但中國父母在教育孩子時缺乏愛的教育。因此，在高校開設(shè)戀愛課程不僅是必要的，而且是必要的。首先，很多學(xué)生沒有正確的

高校開設(shè)戀愛課引爭議，戀愛課有必要課堂上學(xué)習(xí)嗎？

支持。

大學(xué)生是成年人。他們談戀愛很正常，但中國父母在教育孩子時缺乏愛的教育。因此，在高校開設(shè)戀愛課程不僅是必要的，而且是必要的。

首先，很多學(xué)生沒有正確的愛情觀。雖然很多大學(xué)生戀愛了，但很多大學(xué)生從戀愛的角度看未必相愛，有的孤獨無聊，有的盲目跟風(fēng)，甚至有人在找飯票。因此，對學(xué)生進行愛的教育是十分必要的。

第二，學(xué)生不會選擇戀愛。什么是愛，如何選擇合適的人，不僅是二十多歲的學(xué)生面臨的難題，也是很多成年人面臨的難題。所以重要的是要知道愛是一種選擇。

第三，如何在愛中去愛是所有人的難題。愛是給予還是索??？如何解決兩個人之間的矛盾？愛情是對立的還是相依的？如何在愛情中保護自己？這些都需要學(xué)習(xí)，而不是想當(dāng)然。

第四，愛的教育，不僅能讓學(xué)生收獲愛，還能教會他們?nèi)绾芜^上幸福的生活，學(xué)會與人相處，因為與人相處的規(guī)則有共同之處。愛情只會增加一些親密的關(guān)系。

希望這些課程，只要不流于形式，就一定能成為學(xué)生喜歡并受益的課程。

謝謝。

假設(shè)初級教師和高級教師的基本條件和起點相同。

高級教師評估是有條件的。在滿足基本條件的基礎(chǔ)上，必須增加一些條件，如一班出書率、優(yōu)秀率、教學(xué)競賽、學(xué)科帶頭人（學(xué)科帶頭人的評價也是有條件的）。后來，他被評為高級教師，只不過他靠的是后門、關(guān)系和生意。應(yīng)該說，對我來說，一個優(yōu)秀的人一定要有自己優(yōu)秀的理論，如果遇到挫折和挫折，我會先找出自己的原因，看哪方面還不夠好。

換言之，同一門課程的知識點基本確定，高級和初級水平相近。教學(xué)水平不是衡量高、初級水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。比如總分是10分，教學(xué)水平是6分，教研水平是2分，技能水平是1分，學(xué)生和社會評價是1分，在這樣一個發(fā)達的社會里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會冒很大的風(fēng)險，所以比較公平。

學(xué)校里的高級教師，課上得一定很好嗎？成績比初級教師好嗎？

教師理想的課堂應(yīng)該是：和諧活躍的課堂氣氛，有序的教學(xué)過程，寬松的教學(xué)節(jié)奏，啟發(fā)和提問的小組討論，邏輯的思維陳述，簡潔的總結(jié)，適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，扎實有力的適度實踐，獨立研究和持續(xù)跟進。

總的感覺：易教易學(xué)

總的原則：學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用和諧共存

記住：教學(xué)有方法，但是在教學(xué)中沒有明確的方法

這種只講缺點不講優(yōu)點的課堂評價方法非常重要

！每學(xué)期，學(xué)校都會組織老師講課、聽課、評課，這是學(xué)校教研活動的主要內(nèi)容。其目的顯然是為了促進教師的專業(yè)成長，提高教師的教學(xué)能力。

每年每學(xué)期都是這樣。然而，一所學(xué)校有多少教師能真正負(fù)擔(dān)得起并放手？一切都流于形式

！因此，領(lǐng)導(dǎo)改變了課程評價的方式，也就是說，課程評價只講缺點，不講優(yōu)點。幾年過去了，結(jié)果和以前一樣！總之，這只是一種形式

！既然一切都是流于形式，那么如何評價這門課就無關(guān)緊要了

！不過，我還是想談?wù)勛约簩φn程評價的看法。

沒有固定的教學(xué)方法，這是任何老師都知道的道理。但長期以來，這種“八仙過海，各顯神通”的教法一直被權(quán)威壓制。學(xué)“洋思維”時，只能跟著“洋思維”；學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)向”時，必須跟著“目標(biāo)導(dǎo)向”這種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求步調(diào)一致，讓老師感到不可思議和無奈。久而久之，課堂評價自然流于形式

！還有一種現(xiàn)實，今天大多數(shù)學(xué)校都是用分?jǐn)?shù)來衡量教師的素質(zhì)，一方面，領(lǐng)導(dǎo)在評價班級時，自然傾向于教出成績好的老師，即使班級不太好；同樣，對于表現(xiàn)也不太好的老師，班上的好老師貶損多于褒揚。另一方面，成績好的老師對老師中肯的表揚不屑一顧；成績差的老師看不懂上課的標(biāo)準(zhǔn)，以至于不能多教。隨著時間的推移，一切都流于形式，只成為應(yīng)付上級檢查的手段。

真正的課程評價，首先要肯定教師的努力，肯定教師的優(yōu)勢；其次是教師教學(xué)的不足，即課堂上的不足。

這種評價有助于教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，改進教學(xué)作風(fēng)，形成百家爭鳴的教學(xué)局面，而不是千篇一律、死氣沉沉

！如果只講缺點，只能讓老師無所適從。老教師的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)形成，很難改變；新教師只有缺點，更難創(chuàng)造出自己的特色

！因此，評價應(yīng)該實事求是，從教師的角度出發(fā)，而不是以評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量

！各抒己見，歡迎交流

你認(rèn)為老師理想中的課堂教學(xué)應(yīng)該是什么樣子呢？

課堂評價是教師面臨的一個嚴(yán)重問題。畢竟，這是在公眾面前，對被考核人來說非常重要，所以我們不應(yīng)該輕率。教師如何在課堂上科學(xué)地評價學(xué)生？筆者認(rèn)為：第一，教師評價的目的是為了學(xué)生的健康成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和積極性。二是按照因材施教的原則，盡可能全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點和特長，有針對性地給予肯定或鼓勵或批評，多鼓勵少否定，堅決杜絕“告人于死”的語言。第三，教師要通過作業(yè)、課堂和課外表現(xiàn)、家訪等方式對學(xué)生進行“調(diào)查”。在評價學(xué)生時，要有明確的思想，有明確的目標(biāo)，實事求是。達到以上三點，基本上可以科學(xué)地評價學(xué)生。這就要求教師具備較高的綜合素質(zhì)和大量細致的工作，而不僅僅是45分鐘的上課和備課、批改作業(yè)。據(jù)我所知，很長一段時間以來，有些老師要求學(xué)生互相批改，而不是批改學(xué)生的作業(yè)。真是不可思議。如果不批改作業(yè)，老師怎么理解學(xué)生的學(xué)習(xí)？如何因材施教？這也許是學(xué)生太多、學(xué)校太少、班級太多、教師太多的原因，但畢竟是教學(xué)的一大缺陷。為了改變這種和類似的現(xiàn)象，使教師在課堂上對學(xué)生的評價科學(xué)化，我們應(yīng)該在充分肯定我國現(xiàn)有教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步提高現(xiàn)有的教育教學(xué)管理和工作水平，進一步提高教師的職業(yè)道德和職業(yè)水平老師。國家應(yīng)該多建學(xué)校，多培養(yǎng)教師，使學(xué)生數(shù)量、學(xué)校規(guī)模、教師數(shù)量更加科學(xué)合理。二是讓越來越多的優(yōu)秀人才進入師范院校，從源頭上保證教師的高素質(zhì)和高水平。第三，提高教師待遇，使教師成為行業(yè)羨慕的對象。當(dāng)然，我們要注意的問題是，工資提高了，但質(zhì)量水平?jīng)]有提高。三是弘揚中國特色社會主義的社會主義優(yōu)越性，堅持面向全體學(xué)生的教育方針，特別是在中小學(xué)，必須堅持“一視同仁”的原則。既要使學(xué)生全面發(fā)展，又要使他們發(fā)揮特殊作用，平等對待。讓我們的教育環(huán)境和氛圍引導(dǎo)教師科學(xué)評價學(xué)生。我見過這樣一所普通的中學(xué)，也是當(dāng)?shù)刈詈玫闹袑W(xué)之一。大門上有一塊牌子，上面寫著：“不要為了享樂而進這扇門，生怕受苦，改邪歸正。”這種對聯(lián)是不合適的。學(xué)校是教育學(xué)生的場所，關(guān)系到青少年的成長、家庭和國家的未來。校長很重要，所以我們必須選一個知道該做什么的人。總之，教師對學(xué)生的科學(xué)評價