引入力的概念的科學(xué)方法？小學(xué)數(shù)學(xué)課，如何在大問題下，層層推進(jìn)概念教學(xué)？這個(gè)大問題的意義是什么，教學(xué)目標(biāo)是什么？從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，是最好的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入學(xué)生愿意參與的活

引入力的概念的科學(xué)方法？

小學(xué)數(shù)學(xué)課，如何在大問題下，層層推進(jìn)概念教學(xué)？

這個(gè)大問題的意義是什么，教學(xué)目標(biāo)是什么？從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，是最好的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入學(xué)生愿意參與的活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、驗(yàn)證和討論。對概念的理解最終取決于學(xué)生自身的分析、理解和內(nèi)化。教師所能做的就是設(shè)計(jì)情境或活動(dòng)，促進(jìn)和引導(dǎo)孩子們對概念進(jìn)行梯度思考。每一位老師的具體表達(dá)方式都有很大的不同。沒有明確的教學(xué)方法。它是以教材為基礎(chǔ)，但不能固守教材。教學(xué)要從學(xué)習(xí)的角度看問題，多學(xué)多總結(jié)。我相信教室會(huì)越來越精彩。

電阻概念的引入用了什么物理方法？

A.“合力和分力”采用等效代換法，“質(zhì)點(diǎn)”采用理想化模型法，“電場強(qiáng)度”采用比值定義法。所以a是錯(cuò)的。B、 “粒子”和“點(diǎn)電荷”采用理想化模型法，“平均速度”采用比值定義法。所以B是錯(cuò)的。C、 “點(diǎn)電荷”采用理想化模型法，“總電阻”采用比值定義法，采用等效代換法，“電場強(qiáng)度”采用比值定義法，故C錯(cuò)；D，“合力和分力”，“平均速度”和“總阻力”都是等價(jià)的代換方法，所以D是正確的；所以選擇D