教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)維度？教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)維度是：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。三維目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系？教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)期望達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。它清楚而具體地表達(dá)了學(xué)習(xí)者在教學(xué)后能夠

教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)維度？

教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)維度是：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。

三維目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系？

教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)期望達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。它清楚而具體地表達(dá)了學(xué)習(xí)者在教學(xué)后能夠做什么。主要描述學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后的預(yù)期行為變化。1956年，美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆建立了基于教育目標(biāo)完整性的教育目標(biāo)分類體系。他提議將教育目標(biāo)分為三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感和運(yùn)動(dòng)技能。

根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)實(shí)際，新課程將課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。

過(guò)去我們?cè)诰帉?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只要求寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，主要是指知識(shí)目標(biāo)。三維目標(biāo)是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

三維教學(xué)目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。它體現(xiàn)了新課程的基本理念，體現(xiàn)了學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑，體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度包括什么？

1. 知識(shí)和技能：每門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和技能。

2. 過(guò)程與方法：讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)探索知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為具有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民。具體來(lái)說(shuō)，

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度順序可以調(diào)整嗎？

我覺(jué)得沒(méi)關(guān)系

五維教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)從五個(gè)維度提出了當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，即語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。