www.itedu.org.cn 國外微課資源開發(fā)和應用案例剖析吳秉健【摘 要】本文通過對國外微課視頻資源的開發(fā)和應用文獻進行研讀，聚焦學習資源和學習環(huán)境建構所需的增強實境、自然用戶界面、實現(xiàn)語義互聯(lián)

www.itedu.org.cn 國外微課資源開發(fā)和應用案例剖析

吳秉健

【摘 要】本文通過對國外微課視頻資源的開發(fā)和應用文獻進行研讀，聚焦學習資

源和學習環(huán)境建構所需的增強實境、自然用戶界面、實現(xiàn)語義互聯(lián)應用、對21世紀學習

技能的評價，分別對英國教師電視網(wǎng)站視頻庫、美國中小學微課視頻維基資源庫和英語

學科微課視頻庫的開發(fā)和應用進行了研究綜述，將微課視頻的開發(fā)和應用的目標、內

容、技術特點和相關的案例效果等進行了橫向的比較。最后闡述了國外微課視頻資源開

發(fā)和應用的策略對國內開發(fā)和應用帶來的啟示。

【關鍵詞】增強實境；微課視頻；視頻維基；翻轉學習

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2013）04-0023-04

吳秉健，廣東韶關市教育局

教研室小學英語教研員，副高級職

稱，現(xiàn)代教育技術專業(yè)教育碩士。

韶關市首批小學英語學科帶頭人；

廣東教育學會網(wǎng)絡教育專業(yè)委員會

常務理事。曾參與教育部十五重

點課題《信息時代的學習理論與實

吳秉健老師博客 請掃描二維碼英國教師電視網(wǎng)站視頻庫英國教師電視網(wǎng)站（Teachers TV，TTV ，http://www.teachers.tv ）的微課視頻資源建設從2004年開播以來至2011年4月被迫關閉，經歷了7年時間。英國教師電視網(wǎng)站視頻庫中的微課視頻資源應用和推廣遠超預期目標，只是后來視頻資源服務器無法承

受來自全世界范圍的眾多教師、家長和學生的巨大

訪問量，其點擊率曾一度超過了586萬人次，加上近

年來英國也面臨金融危機，無奈之下英國教育部將踐》的研究，引領學生與世界上近20個國家的小學生進行過各種專題的網(wǎng)絡協(xié)作學習。根據(jù)美國新媒體聯(lián)盟2012年地平線報告對未來中小學教

育技術發(fā)展和應用趨勢的展望分析，學習環(huán)境和學習資源的

建構需要增強實境、自然用戶界面、實現(xiàn)語義互聯(lián)應用、關

注對21世紀學習技能的評價。本文在對國外視頻教學資源的

開發(fā)和應用文獻進行研究時，分別選取了英美兩國的三種微

課視頻研究進行綜述，力圖為我國中小學微課視頻資源的開

發(fā)和應用提供有價值的參考。那些由政府出資開發(fā)的3500個精品微課視頻通過簽約的方式轉讓給了國內的其他網(wǎng)絡運營商，如TES 網(wǎng)站，并要求其繼續(xù)免費給教師開放使用。1. 微課視頻的目標：由英國學校與家庭部（Department for Children, Schools and Families DCSF ）全額資助，但是視頻內容的編輯完全是獨立的。2004年創(chuàng)辦時就規(guī)劃用5

年時間幫助學齡兒童和

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本期策劃

中小學學生提高他們的學習，當時的策略基于利用好教師教學以外的時間，投入更多的時間用于教學設計研究促進他們的專業(yè)發(fā)展（Agnes McMahon，2008）。

2. 微課視頻的內容：微課內容涵蓋了英國中小學和幼兒園的所有課程，每段視頻長度一般在20分鐘左右，而且視頻的中間或開頭結尾部分通常會穿插教育研究者或管理者與教師的隨機訪談視頻，課堂實境教學內容10分鐘左右。英國各地課堂教學改革或學校教育管理改革的時訊專題節(jié)目（長度10~15分鐘）也會定期通過該網(wǎng)站播放，然后收錄到網(wǎng)站視頻庫，從預告到發(fā)布，最后到入庫成為常態(tài)。

3. 微課視頻的用途：能幫助教師拓寬教學技能，深化教學實踐，通過資源能幫助教師聯(lián)系更多的同行。視頻資源的開發(fā)深入了學校、深入了課堂。這些視頻資源能幫助教師節(jié)省時間并獲取一些實用性的建議、教學思想和課堂資源。

4. 微課視頻網(wǎng)站的七大愿景：（1）在教學技能、教學管理和教學引領方面承擔有目的性的培訓。（2）分享彼此的實踐經驗，傳遞先進的教學思想。（3）提供實踐指導思想以便幫助教師在節(jié)省時間的同時，提高教學質量。（4）為廣大教師提供課堂教學資源。（5）鼓勵通過與時俱進地傳遞教育改革新聞和教學信息并走向專業(yè)化。（6）引導廣大教師利用好其他的網(wǎng)絡教學資源。（7）為廣大教師建立志同道合的網(wǎng)絡社群。

5. 微課視頻的開發(fā)原則：（1) 在展示近期教師專業(yè)發(fā)展的時候，遵循視頻證據(jù)的重要性。（2) 直觀記錄教學方法對課堂產生的影響要比教師對教學行為的文字描述更加有效。（3) 重點記錄學習的發(fā)生情境，鼓勵觀眾聚焦學生和他們的學習結果。（4) 對有需求的輔助資源提供恰當?shù)木C合描述。

6. 績效的考核指標：（1) 達標率：微課視頻資源受眾面百分比以至少每月連續(xù)觀看5分鐘以上，觀眾數(shù)量以每月連續(xù)觀看5分鐘以上來計算。（2) 忠誠度：視頻觀眾的百分比每月至少連續(xù)觀看5分鐘和每月觀看30分鐘（不需要連續(xù)觀看）來計算。（3) 互動性：關注特定用戶，以及視頻下載的文件總數(shù)和流量需要超過一個月。（4) 適用性：運用于本校課堂或滿足培訓要求的視頻節(jié)目。（5) 用時合理：要評定上個月教師觀眾的學習平均分，

在某種程度上取決于對頻道視頻的用時是否合理。（6) 易用性：公開視頻發(fā)布的時間表，容易發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站資源。評價量化目標要與視頻評價績效管理模式和評價指標相對比。

7. 微課視頻對教學實踐的影響：視頻訪問量的統(tǒng)計從開辦的第二年9月單月訪問量56837人次上升到第三年7月的單月訪問量116099人次，訪問量早已實現(xiàn)了翻倍。開通第三年有2的班主任認為這些資源對他們的教學實踐很重要；29的教師認為有一些效果；37的教師認為對他們的教學能力和崗位績效有效；54的人認為相當受鼓舞。

基于維基管理功能的微課視頻應用

美國密西西比西北社區(qū)基金會 (C o m m u n i t y Foundation of Northwest Mississippi) 屬于非營利性的學術機構，總部位于美國中南部地區(qū)。2008年由喬?托馬斯(Joe Thomas)博士帶領的視頻編輯團隊創(chuàng)辦了基于維基功能的視頻資源庫“觀看知道學習”（WatchKnowLearn ， http://www.watchknowlearn.org/ ）。他們的工作重點是根據(jù)學生用戶的多樣性推薦視頻，全體編輯擁有強烈的責任感要給用戶提供最優(yōu)質的素質教育。為實現(xiàn)這個目標，邀請教師或教育工作者推薦能被收錄至目錄的視頻，然后采用維基框架和理念，對那些視頻進行審核和批準，進行恰當分類。這些視頻是從互聯(lián)網(wǎng)上找到的最優(yōu)質的視頻，涵蓋中小學（3~18 歲）的所有教育主題，而且兒童觀看絕對安全。

1. 視頻庫目標：打造一個世界頂級的在線中小學教學視頻庫，這些在線視頻的域名可供教育者儲存、分類和最佳等級評分。確保這些服務是免費的，以便于教師、家長和學生在世界任何地點能存取與使用。

2. 視頻庫內容：已收錄超過 5萬個教育視頻，整理成一個包含 5千多個類別的目錄。授課教師和在家學習的學生無需任何注冊費用，就可以自由瀏覽視頻目錄，按照科目和年齡進行搜索。為確保效用，視頻標題、說明、年齡段和評分得到編輯。網(wǎng)站不拍攝視頻，而是在教師的指導下廣泛邀請教育專業(yè)團隊人員采用維基系統(tǒng)來管理那些優(yōu)質的微課視頻，將優(yōu)質微課視頻的鏈接提供給世界各地的教師和學生使用。

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3. 視頻庫的發(fā)展：2008年美國維基百科的共同創(chuàng)始人之一拉里?桑格（Larry Sanger）博士設計和發(fā)起成立一間新型的教育視頻圖書館，通過維基理念讓教學實踐中的教師集體管理這間網(wǎng)絡在線視頻圖書館。桑格博士2009年擔任了該視頻圖書館的執(zhí)行主管，2年后，該項目轉由托馬斯博士負責。此外，該項目也吸收了有影響力的哈佛學者Lawrence Lessig和 Chris Dede給在線學習資源注入了學術的生命力。

4. 課堂教師自己做主：（1）視頻（由群組或個人）共同管理，為學校學生提供視頻學習。（2）視頻庫可以提供個性化子域名稱，與博客和維基服務類似。（3）教師個性化維基視頻管理可以展現(xiàn)個性化的徽標圖。（4）教師可以選用學校特定顏色和視頻的皮膚。（5）教師個性化選用的視頻目錄，使用權限可對內或對外開放。（6）教師可以將新的視頻嵌入自己的課堂中并加到自己的視頻目錄中，展現(xiàn)眾人受益的維基之道。（7）正如教師自己在使用的視頻文件一樣，在導入視頻的時候，記得加入標題和描述。

1. 視頻目標：對英語閱讀、聽力、口語、語法、寫作和發(fā)音糾錯等學習過程進行整合和指導。

2. 技術特點：視頻還采用了計算機自適應、時間間隔學習系統(tǒng)，可以追蹤每一個從看單個視頻到成功掌握的學習過程。

3. 應用策略：只要設置一個“課程頁面”，教師就可以規(guī)劃自己的班級，個性化設置學生的學習內容；教師可以收聽學生的錄音和跟蹤他們的學習進度，下載并打印班級報告。微課視頻應用途徑：（1）將微課視頻與現(xiàn)行的課程（教科書的內容）進行整合；（2）將微課視頻與在線學習內容進行整合（翻轉課堂教學模式）；（3）將微課視頻資源與教學內容的復習鞏固進行整合。首先，技術創(chuàng)新體現(xiàn)在視頻字幕播放和詞匯釋義可以同時進行，甚至語音拼讀包括音節(jié)和音素呈現(xiàn)可以實現(xiàn)同步；其次，以視頻為基礎的詞匯訓練可以提高語言課的考試分數(shù)，以及利用獨特的互動語音評價技術提高口語流利程度和發(fā)音反饋進行跟蹤式評價。學習內容擁有超過2萬個中心詞。利用 “上下文” 學習，使用戶能夠看到單詞在真實視頻剪輯的多個實例（搭配）。根據(jù)視頻和字幕提示可以進行配音，支持英語聽、說、讀、寫和測試過程。最后可以進入視頻博客社區(qū)交流，網(wǎng)絡研討會分享其他學校的成功教學經驗。資源績效評價量規(guī)值得兒童、青少年甚至成人學習者參考（如表1）。

英語學科專業(yè)微課視頻應用研究

美國“英語中心”（EnglishCentral ，簡稱EC ）視頻網(wǎng)站創(chuàng)始人施瓦茨（Schwartz ）在2008年創(chuàng)建了“英語中心”英語學習視頻內容庫。9000多個地道的和特別制作的視頻提供最新最全的內容。以內容為基礎的沉浸式語言學習：看學說（WatchLearnSpeak ，http://www.englishcentral.com ）學生不僅可以把英語作為一門語言來學習，也可以將英語分為專題來學習。通過初、中、高三個級別來選擇課程目錄。如“溝通技能”，“演講技能”，還有專門的“發(fā)音課程”和“詞匯課程”。

微課視頻資源開發(fā)和應用的啟示和建議

1. 啟示

微課視頻資源的開發(fā)和應用從開始貫徹政府教育政策為切入口，逐漸由政府投入過渡到學術機構和專家團隊的自主創(chuàng)新引領應用。通過輻射帶動社會公益資金的投

表1 基于微課視頻的英語學習評價量規(guī)表

沒有滿足項目

觀看(Watch)觀看了一些視頻學習(Learn)說(Speak)努力(Effort)

維度

部分滿足觀看過視頻會說出一些視頻內容

沒學到許多單詞學習了一些單詞,完成了

一些測驗

低分層有公平的排名得分

在線微課視頻學習努力不夠學習努力，但是興趣或

動機不能持續(xù)

完全滿足觀看后而且會說出許多微課視頻

做完全部的相關測驗,學會了所有單詞得高分

很強烈的學習動機,在線學習更加努力

超越觀看過許多微課視頻之后，也能說出許多未公布或定制的視頻。

做完相關測驗，學會了所有單詞，也會通過其他微課視頻學會新單詞。得高分而且不斷積累最佳學習動機和努力程度

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本期策劃

表2 微課視頻開發(fā)和應用的橫向比較

英國教師電視微課視頻庫開發(fā)和應用

(Teacher’s TV)維度

基于政府的教育命題目標規(guī)劃用5年時

視頻目標間幫助中小學學生提高學習成績，促進

教師的專業(yè)發(fā)展。包括學校教學管理和學科教學內容。幫

視頻內容助學校的教學工作者拓寬教師們的教學

技能，深化他們的教學實踐。

采用電視和網(wǎng)站進行實時和非實時播

視頻技術放，從預告到發(fā)布，最后到入庫成為常

態(tài)。這些資源能幫助教師聯(lián)系更多的同行。

幫助教師節(jié)省了時間并獲取一些實用性

應用效果的建議、教學思想和課堂資源。54的

人認為相當受鼓舞。

基于維基功能的微課視頻整合應用（WatchKnowLearn）

基于對學習資源安全性考慮要被全球學校信賴為目標打造世界頂級中小學在線教學視頻庫，通過分類等級評分，促進應用。

視頻涵蓋（3~18 歲）學生的所有教育主題。收錄超過5萬個教育視頻，含5千多個應用目錄

采用維基框架和理念，邀請教師推薦能被收錄至目錄的視頻，進行審核和批準并恰當分類?？梢詫崿F(xiàn)用戶自主地瀏覽。

視頻內容的安全性和質量受到學校歡迎，是eSchoolMedia雜志讀者評出的2012年獲獎的50個網(wǎng)站之一。

英語專業(yè)學科微課視頻應用(EnglishCentral)基于對英語學習增強實境，實現(xiàn)語義互聯(lián)為目標通過瀏覽視頻庫和課程目錄，對英語聽說讀寫學習過程進行整合和指導，提升英語學習的效果。

使用戶能夠看到單詞在真實視頻剪輯中的多個實例（搭配）。

采用計算機自適應，時間間隔學習系統(tǒng)，可追蹤每一個從看單個視頻到成功掌握的學習過程。教師可以收聽學生的錄音和跟蹤他們的學習進度。

微課視頻在日本新瀉青陵大學英語課前在線翻轉學習活動中，10大自主學習網(wǎng)站，微課視頻網(wǎng)站滿意度最高。

表3 對教師教育和教育信念影響的測量量表

入，基于維基功能的微課視頻庫共享管理機制最后向多元化、學科化的發(fā)展方向找到了未來的出路（如表2）。

2. 建議

如果教師把對微課視頻資源的開發(fā)和應用行動放到實踐性活動場域中，那么，對教師教育和專業(yè)發(fā)展的研究就能夠尋找到最理想的著陸場。美國密歇根州立大學做過有關教師教育和教師信念的測量，測量量表值得教師參考和借鑒，或許能尋找到自己切實可行的研究路線圖（如表3）。

當翻轉課堂（Flipped Classroom）能借用網(wǎng)絡微課視頻資源將優(yōu)秀教師從繁重的課堂教學中解放出來的時候，已經從根本上改變了師生關系。要讓學生體會到技術除了打字、發(fā)送信息之外，它也能使學習過程變成更具意外發(fā)現(xiàn)的學習、敞開大門的即時的學習、“揭秘式”的學習。視頻是增強實境的學習資源，也有利于學習環(huán)境的創(chuàng)設，比較容易實現(xiàn)自然用戶界面、實現(xiàn)語義互聯(lián)的應用。教師在關注學生21世紀學習技能評價的同時，也在促進自己的專業(yè)發(fā)展和提振自己的教師信念。

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（作者單位：廣東韶關市教育局教研室）

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