小學(xué)生整天要求做手抄報(bào)，手抄報(bào)能鍛煉什么，頻繁讓做手抄報(bào)？做手抄報(bào)本身是能夠鍛煉學(xué)生的思維、繪畫(huà)、想象力等方面的能力的，本來(lái)一項(xiàng)非常有鍛煉價(jià)值的訓(xùn)練活動(dòng)，然而，因?yàn)榻逃男问街髁x而濫用，反而成了學(xué)生的

小學(xué)生整天要求做手抄報(bào)，手抄報(bào)能鍛煉什么，頻繁讓做手抄報(bào)？

做手抄報(bào)本身是能夠鍛煉學(xué)生的思維、繪畫(huà)、想象力等方面的能力的，本來(lái)一項(xiàng)非常有鍛煉價(jià)值的訓(xùn)練活動(dòng)，然而，因?yàn)榻逃男问街髁x而濫用，反而成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，也失去了其育人的功能。

為什么學(xué)生被頻繁的要求做手抄報(bào)？其根源就在于教育的形式主義。當(dāng)前教育工作并不是單純的搞教學(xué)，許多教育之外的各種部門只要和教育工作掛點(diǎn)邊，都會(huì)大力向教育傾斜，因?yàn)榻逃块T面對(duì)的是聽(tīng)話的老師和學(xué)生，不管什么樣的工作，只要安排下去，教育是落實(shí)最好的部門。于是，各種手抄報(bào)在學(xué)生中滿天飛。久而久之，也形成了一種工作傾向。

同時(shí)，不知從何時(shí)起，工作講究留痕，不管工作開(kāi)展如何，過(guò)程性的材料要具備，也就是得把一些圖片資料整理成檔案。而作為學(xué)校精力有限，不管教學(xué)內(nèi)的還是教學(xué)之外的都得應(yīng)付，最好的辦法就是直接造材料。一些活動(dòng)根本就沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展，但又得形成材料，那么最好的辦法就是讓學(xué)生做手抄報(bào)。通過(guò)學(xué)生的手完成的材料一方面能顯示工作的落實(shí)情況，另一面利用學(xué)生的手也能減輕老師工作壓力，可以說(shuō)一舉好幾得。然而當(dāng)各種活動(dòng)都要通過(guò)這種方式來(lái)體現(xiàn)時(shí)，學(xué)生必然不堪重負(fù)，轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)的身上也就成為一種常態(tài)了。

最后，不得不說(shuō)，這種頻繁手抄報(bào)的做法是當(dāng)前教育的一種病態(tài)，對(duì)老師還是學(xué)生而言都是一種負(fù)擔(dān)。希望家長(zhǎng)的這種呼聲能夠引起社會(huì)的重視，回歸教育的本質(zhì)，讓各種育人活動(dòng)真正能夠起到教育的功能。

小學(xué)生作業(yè)太多，怎么辦？

我曾跟孩子說(shuō)，看你的字寫(xiě)的，連跑帶爬的，能不能好點(diǎn)寫(xiě)。孩子說(shuō)他今天能寫(xiě)完作業(yè)就行了。我知道現(xiàn)在的孩子整天圈在學(xué)校里，放學(xué)以后又留了一大堆作業(yè)。但那天的作業(yè)還是多了些，孩子寫(xiě)到半夜十點(diǎn)多還沒(méi)寫(xiě)完呢，我讓孩子睡覺(jué)不寫(xiě)了。孩子不肯，怕老師說(shuō)。我堅(jiān)持讓孩子休息，孩子還覺(jué)得很委屈。第二天孩子告訴我說(shuō)，老師問(wèn)了，叫我給個(gè)答復(fù)。我特意給老師寫(xiě)了封信，談了我的看法。老師沒(méi)在說(shuō)什么。事后我曾問(wèn)過(guò)其它家長(zhǎng)，大都是未完成作業(yè)，也有幾個(gè)是家長(zhǎng)幫助寫(xiě)完的，也是叫人無(wú)語(yǔ)了，學(xué)生留作業(yè)也是應(yīng)該的，但還是希望能客觀實(shí)事求是為好，小學(xué)生給留點(diǎn)玩的時(shí)間，也許更有利于孩子的智力發(fā)展，什么事都是有個(gè)度?，F(xiàn)在的孩子近視的太多，孩子自己都怪罪說(shuō)是學(xué)習(xí)累的。我們高抬貴手有什么不好，但愿還與小學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們誰(shuí)也別覺(jué)得太累就好。

你見(jiàn)過(guò)哪些小學(xué)生的搞笑作業(yè)？

小學(xué)生的思想天馬行空，通過(guò)所看所聞，能寫(xiě)出很多大跌眼鏡的作業(yè)

直接看圖

不可以給小學(xué)生布置書(shū)面家庭作業(yè)，你覺(jué)得如何？

不好。作業(yè)一定要布置，因?yàn)樾『⒆犹煨韵矚g玩，課堂上不一定都能聽(tīng)明白，有的孩子在做點(diǎn)小動(dòng)作，還是沒(méi)記住多少。為了彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足，在布置適量的作業(yè)，充實(shí)學(xué)習(xí)，但是，作業(yè)不能布置的太多，給孩子們留足休閑玩耍和睡覺(jué)時(shí)間。共參考。謝邀了。謝謝。

低年級(jí)小學(xué)生的手抄報(bào)作業(yè)，大家都是如何完成的？

手抄報(bào)是小學(xué)生必不可少的一項(xiàng)興趣作業(yè)內(nèi)容，多數(shù)是為了紀(jì)念一些有紀(jì)念意義的日子或者活動(dòng)。就是在A4紙上像一份報(bào)紙的版面一樣，圖文并茂地畫(huà)出一個(gè)知識(shí)小介紹。

孩子第一次做手抄報(bào)的作業(yè)時(shí)，我都不知道是什么，只見(jiàn)他在A4紙上自己畫(huà)了一輛小汽車，然后又寫(xiě)了幾個(gè)大字“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。我只是覺(jué)得老師讓畫(huà)一份和環(huán)保有關(guān)的圖畫(huà)而已。圖都是他自己畫(huà)的，涂顏色的時(shí)候我?guī)退苛诵?br/>

后來(lái)這種作業(yè)經(jīng)常有，通過(guò)老師發(fā)的信息我才知道這份作業(yè)叫“手抄報(bào)”。孩子學(xué)校的手抄報(bào)作業(yè)從三年級(jí)開(kāi)始留，低年級(jí)沒(méi)有。多數(shù)時(shí)候是孩子獨(dú)立完成的，從一開(kāi)始只是畫(huà)畫(huà)，到后來(lái)有了文字內(nèi)容，一直在進(jìn)步。

每次他都是根據(jù)手抄報(bào)的主題去網(wǎng)上搜索一下相關(guān)信息，挑出自己需要的。然后先用鉛筆在紙上輕輕地劃分區(qū)域，做一個(gè)版面設(shè)計(jì)。最后才畫(huà)些相關(guān)圖案，把搜到的資料認(rèn)真寫(xiě)好。孩子很喜歡做手抄報(bào)作業(yè)，做得也很用心，經(jīng)常會(huì)被老師選中貼到黑板報(bào)上。

我一直很注意培養(yǎng)他的獨(dú)立性，只要他不主動(dòng)請(qǐng)我?guī)兔ξ沂遣粫?huì)參與的。有時(shí)他的手抄報(bào)沒(méi)有選上時(shí)也會(huì)向我吐槽，說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的一看就知道是大人畫(huà)的。我就會(huì)讓他做好自己就行了，不要去管別人的事。

在眾多的課外興趣作業(yè)中，我覺(jué)得手抄報(bào)還是挺有意義的，既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，又在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多課外知識(shí)。

為什么有的小學(xué)會(huì)布置那么多作業(yè)？

謝邀！

國(guó)家教育部規(guī)定，低年級(jí)孩子的作業(yè)量不超過(guò)20分鐘，盡量不留書(shū)面作業(yè)。中年級(jí)段孩子作業(yè)量 30分鐘左右，高年級(jí)孩子作業(yè)量45分鐘左右。其中包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和其他副科作業(yè)。

老師一般都不會(huì)超過(guò)這個(gè)時(shí)間的，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)程度不同，所以他們寫(xiě)作業(yè)的速度就不同。學(xué)習(xí)好的孩子作業(yè)認(rèn)為很簡(jiǎn)單，都會(huì)寫(xiě)，而且字體也比較好，他們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間很短，就1 0多分鐘。而中等成績(jī)的孩子 還得延遲10多分鐘。差生就別提了，他們基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)字兒拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，有的兩個(gè)小時(shí)也完成不了。

所以，看問(wèn)題不能以點(diǎn)帶面，認(rèn)為作業(yè)多的家長(zhǎng)，不妨了解一下別的孩子寫(xiě)作業(yè)完成的時(shí)間。再看看你的孩子寫(xiě)作業(yè)的情況是怎樣的？當(dāng)家長(zhǎng)的一定給孩子規(guī)定好寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，養(yǎng)成不磨蹭，不拖拉的好習(xí)慣。不能把責(zé)任全推給老師，留的作業(yè)多或少。

小學(xué)老師每天在群里布置作業(yè)，要求家長(zhǎng)每天打印后讓學(xué)生做，你怎么看？

謝謝邀答！

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，不少家長(zhǎng)都有反映，看來(lái)還是比較普遍的現(xiàn)象。

首先，我不贊成老師這樣做，作業(yè)可以布置，但必須要少，不能量太大，容易造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響學(xué)生休息和活動(dòng)的時(shí)間，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

其次，這也違背了教育部有關(guān)規(guī)定，按照有關(guān)規(guī)定，小學(xué)一二年是不布置作業(yè)的，即使三四年級(jí)布置作業(yè)，也應(yīng)該控制在一定時(shí)間內(nèi)，這是明文規(guī)定的。

再次，過(guò)多的作業(yè)，讓家長(zhǎng)打印，造成不必要的家庭開(kāi)支，長(zhǎng)期下去，會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)的，像題主所說(shuō)的情況，其實(shí)就已經(jīng)造成了家庭不必要的負(fù)擔(dān)了。

總之，老師可以布置作業(yè)，但量一定要控制，同時(shí)，可以適當(dāng)由學(xué)校出資，統(tǒng)一印發(fā)這樣，還是比較可行的。

給小學(xué)生留哪些作業(yè)，利于學(xué)生成長(zhǎng)？

謝邀請(qǐng)。隨著高考制度的改革，高考越來(lái)越人性化了，側(cè)重點(diǎn)也更強(qiáng)，有句話說(shuō)的好"得語(yǔ)文著得高考"，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)、詞匯不是一朝一夕可以補(bǔ)出來(lái)的，是需要大量的閱讀來(lái)沉淀的。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都是鼓勵(lì)孩子多讀課外書(shū)，增加詞匯量和閱讀量，這是必不可少的一項(xiàng)作業(yè)。

還有就是留一些社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè)，來(lái)增加孩子的勇氣、自信、動(dòng)手能力，這些都是非常好的，利于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)。

歡迎補(bǔ)充。