有什么鍛煉托福獨(dú)立口語(yǔ)的絕招嗎？首先，我們的思維水平和口頭表達(dá)水平有很大的差距。如果你只有美國(guó)小學(xué)生的水平，但你的思維水平在高中以上，顯然不可能用小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)高中生或大學(xué)生的觀點(diǎn)。第二個(gè)原因是我們

有什么鍛煉托福獨(dú)立口語(yǔ)的絕招嗎？

首先，我們的思維水平和口頭表達(dá)水平有很大的差距。如果你只有美國(guó)小學(xué)生的水平，但你的思維水平在高中以上，顯然不可能用小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)高中生或大學(xué)生的觀點(diǎn)。

第二個(gè)原因是我們太習(xí)慣用中文思考，這導(dǎo)致我們回答問(wèn)題時(shí)反應(yīng)時(shí)間很長(zhǎng)。我們需要先用中文整理我們的想法，然后把它們翻譯成英語(yǔ)。此外，我們正在用小學(xué)生的口語(yǔ)翻譯成人的思想。而且這樣的英語(yǔ)翻譯往往很有中國(guó)特色，錯(cuò)誤多，得高分基本不起作用。這樣，我們?cè)诨卮饐?wèn)題1和2時(shí)會(huì)遇到不止一個(gè)障礙。

據(jù)說(shuō)我們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，但我們必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造自己的語(yǔ)言環(huán)境?？疵绖?、聽(tīng)英語(yǔ)廣播、讀英語(yǔ)小說(shuō)、讀英語(yǔ)新聞都是輸入過(guò)程。它們只是理解英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果是一個(gè)完整的語(yǔ)言環(huán)境，我們?cè)趺茨苤宦?tīng)和讀呢？輸入和輸出是一組匹配的操作。聽(tīng)、讀、想、說(shuō)應(yīng)該成為一系列連貫的動(dòng)作。

英語(yǔ)國(guó)家的兒童文學(xué)是怎樣的？有哪些值得推薦的英語(yǔ)兒童讀物？

兒童文學(xué)是專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。作品不僅主題清晰突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)有趣，想象力豐富，而且內(nèi)容豐富，形式和表現(xiàn)手法盡量適合兒童的生理和心理特點(diǎn)。

國(guó)外兒童文學(xué)創(chuàng)作呈現(xiàn)出一派繁榮景象，新作不斷，優(yōu)秀作品不斷。

在今天的英國(guó)，市場(chǎng)上兒童圖書(shū)的數(shù)量和種類(lèi)引起了廣泛關(guān)注。這些書(shū)籍提升了孩子們的閱讀能力，為孩子們的日常對(duì)話(huà)提供了話(huà)題，起到了娛樂(lè)的作用。這些書(shū)就像連接家庭和學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師的紐帶。

外國(guó)兒童文學(xué)的發(fā)展大致可以分為四個(gè)階段：史前時(shí)期（18世紀(jì)以前）

萌芽時(shí)期（18世紀(jì)）

第一個(gè)繁榮時(shí)期（19世紀(jì)）

第四個(gè)繁榮時(shí)期（20世紀(jì)）

第一個(gè)繁榮時(shí)期的兒童文學(xué)（19世紀(jì)）世紀(jì)）。一些著名作家的典型作品問(wèn)世，包括著名的格林兄弟的格林童話(huà)、安徒生的安徒生童話(huà)等

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