初中數(shù)學(xué)“函數(shù)”概念的難點(diǎn)在哪里？初中數(shù)學(xué)，所有的知識(shí)，都應(yīng)該側(cè)重于最基本的概念，函數(shù)部分是一樣的。函數(shù)的概念，在一個(gè)變化過程中，有兩個(gè)變量，對(duì)于一個(gè)給定值的變量x有一個(gè)唯一的y值對(duì)應(yīng)它，那么y就稱為

初中數(shù)學(xué)“函數(shù)”概念的難點(diǎn)在哪里？

初中數(shù)學(xué)，所有的知識(shí)，都應(yīng)該側(cè)重于最基本的概念，函數(shù)部分是一樣的。

函數(shù)的概念，在一個(gè)變化過程中，有兩個(gè)變量，對(duì)于一個(gè)給定值的變量x有一個(gè)唯一的y值對(duì)應(yīng)它，那么y就稱為x的函數(shù)

在這個(gè)概念中應(yīng)該明確的是，函數(shù)代表一個(gè)變化的過程，因變量隨自變量的變化而變化變量。功能是從生活的變化過程中抽象出來的，不枯燥，脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)功能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，圍繞學(xué)習(xí)更有趣。

三種表示法的功能：分析、列表、圖像。

這一部分應(yīng)明確這三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)、各自的特點(diǎn)以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。如果你想學(xué)好函數(shù)，就不能錯(cuò)過這三種方法的聯(lián)系。

特別是函數(shù)圖像的特性，結(jié)合圖形的變化（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱），發(fā)揮函數(shù)不是夢(mèng)。

初中函數(shù)的定義？

在一個(gè)特定的變化過程中，有兩個(gè)變量X和Y。如果你給X一個(gè)值，Y有一個(gè)唯一的和確定的值與他配對(duì)。那么x是自變量，Y是x的函數(shù)，它是研究變量之間關(guān)系的模型。例如，如果你買方便面，你買的包數(shù)和你應(yīng)該付的錢之間的關(guān)系就是一個(gè)函數(shù)關(guān)系

初中函數(shù)的定義是：在一定的變化過程中，有兩個(gè)變量X和y，對(duì)于每個(gè)確定的X值，y有一個(gè)唯一的對(duì)應(yīng)值它，那么y是X的函數(shù)，X是自變量，y是函數(shù)值。

初中函數(shù)的概念？

函數(shù)是用來描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系，對(duì)于給定的x，有一個(gè)唯一的y值對(duì)應(yīng)它。

初中函數(shù)的基本概念？

在變化過程中，有兩個(gè)變量X和y，其中X在一定范圍內(nèi)變化，y隨X的變化而變化，我們稱y為X的函數(shù)，X為自變量。

初中函數(shù)定義？

初中函數(shù)的定義是：有兩個(gè)變量X和y，如果X發(fā)生變化，y可以隨之變化，那么這兩個(gè)變量就有函數(shù)關(guān)系，其中X稱為自變量，y是X的函數(shù)。但是在高中，引入集合概念后，定義功能已擴(kuò)展。在原有兩個(gè)變量的基礎(chǔ)上，又增加了一個(gè)新的變量，稱為“對(duì)應(yīng)法”，“對(duì)應(yīng)規(guī)則”的概念一般用F來表示，此時(shí)函數(shù)的定義可以定義為：設(shè)兩個(gè)變量X和y，如果X相對(duì)于對(duì)應(yīng)規(guī)則F變化，y有一個(gè)唯一的對(duì)應(yīng)值，那么x是自變量，y是x的函數(shù)，F(xiàn)是它們的對(duì)應(yīng)規(guī)則（引入對(duì)應(yīng)規(guī)則后，x的函數(shù)可以直接寫成F（x））謝謝