預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：預(yù)設(shè)與生成是對立的辯證統(tǒng)一。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對文本的尊重，生成體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)的計劃性和封閉

預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？

預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：

預(yù)設(shè)與生成是對立的辯證統(tǒng)一。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對文本的尊重，生成體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)性和開放性，二者相輔相成。

如何理解課堂中“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系？

怎樣處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？

“預(yù)設(shè)”是一種預(yù)測和設(shè)計，是教師有目的、有計劃地進行課前教學(xué)的想象和安排“生成”是生長與建構(gòu)，是師生與教學(xué)情境的互動，也是師生在互動中超越教師預(yù)設(shè)方案的新問題、新情境的對話。兩者看似一對矛盾，實則相輔相成。只有平衡“預(yù)設(shè)”與“生成”，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這應(yīng)該是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個境界

~][課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)]一切都是“預(yù)先確立，沒有預(yù)先放棄”。教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的活動。它要求教師周密安排、周密計劃、充分準備，這是課堂教學(xué)的前提。為了達到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須充分預(yù)設(shè)。因此，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵是處理好教材，合理利用和開發(fā)課程資源。課前預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成打下基礎(chǔ)，也就是說，要注意生成，做足夠的預(yù)設(shè)，這樣才能生成精彩的瞬間，教師的課堂預(yù)設(shè)是非常重要的。

課堂教學(xué)中的生成，是指在具體的教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)情境的變化，對目標、內(nèi)容、過程和方法進行適當?shù)恼{(diào)整，以及有價值的問題、解決問題的思路和方法，學(xué)生的優(yōu)秀和意想不到的回答，教師的精確指導(dǎo)或講解由于教師在教學(xué)中的機智和合理控制，資源的出現(xiàn)和及時利用可以使課堂閃光，使學(xué)生有洞察力，使學(xué)生在知識、能力或方法上實現(xiàn)自我建構(gòu)。

什么叫課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成？

課堂是一個充滿活力的生命體，其中矛盾無處不在。生成與預(yù)設(shè)的平衡與突破是一個永恒的主題。預(yù)設(shè)與生成是對立的辯證統(tǒng)一。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，二者缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對文本的尊重，生成體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，教學(xué)不僅要注重知識學(xué)習(xí)的邏輯性和效率性，更要注重生活體驗的過程性和質(zhì)量性。然而，生成對教學(xué)目標的實現(xiàn)既有有利的一面，也有不利的一面。因此，我們的課堂教學(xué)總是在追求預(yù)設(shè)與生活的關(guān)系，它是一種成功與失敗的動態(tài)平衡。1精彩的一代離不開課前的精心預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因為教學(xué)是有目的、有計劃的活動。教師在課前必須對自己的教學(xué)任務(wù)有清晰合理的思考和安排，因此要注意預(yù)設(shè)。精心預(yù)設(shè)不可能完全預(yù)測精彩生成課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。無論預(yù)設(shè)多么仔細，都不可能預(yù)測整個課堂的所有細節(jié)。在實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生許多意外事故。一旦出現(xiàn)“不速之客”，就要做好心理準備，靈活應(yīng)對。有時，當學(xué)生在學(xué)習(xí)和表達精彩的想法時，當學(xué)生在理解或誤解上出現(xiàn)錯誤時，當學(xué)生在師生互動中“隨意”時，我們可以巧妙地運用意想不到的“一代”，而不是在課前堅持教案，我們可以在更大程度上提高教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)是一個不斷變化的動態(tài)過程。如果按照“預(yù)設(shè)”進行教學(xué)，學(xué)生的自主性就會被忽視或忽視，課堂就會機械化、僵化；然而，如果我們一味追求課堂上的即時“生成”，也會因缺乏有效的控制和控制而出現(xiàn)“放手失度”的現(xiàn)象指引。因此，我們應(yīng)該理性地對待“預(yù)設(shè)”和“生成”，預(yù)設(shè)要靈活，要有留白的空間，讓意料之外的“生成”能夠?qū)捜?、開放地包含在目標的實現(xiàn)中，這對學(xué)生來說是積極的，是積極的，應(yīng)該大力鼓勵有價值的“生成”對于消極的、消極的、低價值的“一代”，應(yīng)采取更委婉的方法，使他們的思維“回歸團隊”，回歸到預(yù)設(shè)的教學(xué)安排。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩！~]“預(yù)設(shè)與生成”是伴隨新課程而來的一個熱門話題，是新課程倡導(dǎo)的一個重要指導(dǎo)思想。那么，什么是“預(yù)設(shè)”和“生成”？所謂預(yù)設(shè)，是指教師在備課或進行教學(xué)活動時對教學(xué)過程的“引導(dǎo)”。通過創(chuàng)造有利于學(xué)生活動的問題情境，我們可以想象課堂上哪些因素會發(fā)生變化，會產(chǎn)生哪些新的資源。生成是指課堂上師生、學(xué)生與學(xué)生合作、交流、碰撞所產(chǎn)生的新問題、新情況或新資源。