大小都一樣猜一個(gè)數(shù)字？大小是一樣的，解決方案當(dāng)然與數(shù)字有關(guān)，個(gè)人理解是數(shù)字的情況，即0 0，1，2，3，4，5，6，7，8，9。大小是一樣的，當(dāng)然是0，個(gè)人觀點(diǎn)參考奧數(shù)班與鍛煉數(shù)學(xué)思維有關(guān)聯(lián)么？孩子應(yīng)

大小都一樣猜一個(gè)數(shù)字？

大小是一樣的，解決方案當(dāng)然與數(shù)字有關(guān)，個(gè)人理解是數(shù)字的情況，即0 0，1，2，3，4，5，6，7，8，9。大小是一樣的，當(dāng)然是0，個(gè)人觀點(diǎn)參考

奧數(shù)班與鍛煉數(shù)學(xué)思維有關(guān)聯(lián)么？孩子應(yīng)不應(yīng)該上奧數(shù)班？

我覺(jué)得一般奧數(shù)課和鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維是沒(méi)有關(guān)系的。記得小時(shí)候，我也參加過(guò)奧數(shù)班，但給我的印象是，數(shù)學(xué)很難，打擊了我的自信心。數(shù)學(xué)奧數(shù)課結(jié)束后，我數(shù)學(xué)不及格，這使我越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？梢哉f(shuō)，我的數(shù)學(xué)失敗之路是從小學(xué)奧數(shù)課開(kāi)始的。

我認(rèn)為兒童的數(shù)學(xué)啟蒙是非常重要的。一方面，我們應(yīng)該讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)是一件非常有趣的事情。另一方面，我們應(yīng)該讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

比如，我長(zhǎng)大后的印象是，有一類應(yīng)用問(wèn)題是這樣的：進(jìn)水管放進(jìn)去，一個(gè)水池能灌滿水多少小時(shí)，出水管放進(jìn)去，滿水池能灌滿水多少小時(shí)，當(dāng)進(jìn)水管和出水管同時(shí)打開(kāi)時(shí)，整個(gè)水池能充滿多少小時(shí)的水。這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲液苄?，我不得不想，為什么你要在倒水的時(shí)候把水放進(jìn)去？多浪費(fèi)水資源啊。

所以事實(shí)上，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣啟蒙是非常重要的一部分。當(dāng)孩子們對(duì)這個(gè)東西感興趣的時(shí)候，他們會(huì)希望學(xué)到更多，學(xué)到更多。當(dāng)孩子們自發(fā)地掌握了足夠的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，就能培養(yǎng)真正理性的數(shù)學(xué)思維。參加奧數(shù)課，除了應(yīng)付考試，學(xué)多少解題技巧，并不是沒(méi)有用的。

最后，我想補(bǔ)充一點(diǎn)，也許有些人真的上了一堂好的奧數(shù)課，逐漸培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。我不是盲目地排斥奧數(shù)課，而是因人而異，因人而異，因人而異?？紤]到我孩子的情況，我敦促大家理性消費(fèi)。

不可否認(rèn)的是，有人上奧數(shù)班后，成績(jī)有了短時(shí)間的提高。這并不意味著他的思維能力提高了。也可能是他做了更多類型的問(wèn)題，掌握了解決問(wèn)題的技巧，記住了所謂的公式和規(guī)則的技能。

當(dāng)然，也會(huì)有像我這樣的人。我逐漸拒絕數(shù)學(xué)，覺(jué)得它太難了。我越來(lái)越不愿意做數(shù)學(xué)題，甚至是學(xué)校里普通的數(shù)學(xué)題。我越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)了。奧數(shù)課讓我對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，失去了自信，越來(lái)越不愿意把時(shí)間和精力花在數(shù)學(xué)上，所以我當(dāng)然學(xué)不好數(shù)學(xué)。畢竟，我不是天才。因此，我說(shuō)我的數(shù)學(xué)失敗之旅是從奧數(shù)課開(kāi)始的。你明白邏輯嗎？親愛(ài)的評(píng)論員，我似乎在@你，但我不能。