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碎片化閱讀時(shí)代，我們?nèi)绾斡行д硇畔⒛兀?/h2>

在碎片化閱讀時(shí)代，要有效組織信息，在我看來(lái)，80%的人不具備這種能力。信息的處理需要幾個(gè)步驟：閱讀、思考、篩選和記憶。如果人們真的記住了這些信息，他們就必須在自己的知識(shí)框架內(nèi)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣這些新知識(shí)才能被記住和內(nèi)化。

問(wèn)題是，有多少人擁有完整的知識(shí)框架？零碎的知識(shí)忽略了前提條件和各種限制。沒(méi)有前提條件的信息基本上是無(wú)效信息，更何況是故意帶來(lái)節(jié)奏，這是誤導(dǎo)。你能一眼看出這些信息的真實(shí)性、夸張性和虛構(gòu)性嗎？

因此，在支離破碎的閱讀之前，我們應(yīng)該盡量閱讀完整的信息，閱讀更深入的內(nèi)容，閱讀經(jīng)典書(shū)籍，思考，建立自己的知識(shí)框架。但是零碎的閱讀并不是主要的閱讀方式，因?yàn)檫@種閱讀不容易記住，因?yàn)樗陬^腦中花費(fèi)的時(shí)間不多。如果你想記住，你需要重復(fù)，記錄和思考。最好直接讀。新型冠狀病毒肺炎的時(shí)期被稱(chēng)為“異常時(shí)期”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是各級(jí)政府及其部門(mén)為應(yīng)對(duì)疫情而采取的一項(xiàng)非同尋常的教學(xué)措施。為了保證學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，各類(lèi)學(xué)校都從師資、組織、設(shè)備等方面做出了努力。但是，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有很多不便，比如沒(méi)有課本。這一切都要求教師和學(xué)生在“非常時(shí)期”要有非常吃苦耐勞的態(tài)度和精神。教師要適應(yīng)新的教學(xué)方法，力求精準(zhǔn)透徹，便于學(xué)生理解和掌握；學(xué)生要向廣大醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)，戰(zhàn)斗在疫情第一線，克服“非常時(shí)期”無(wú)教材的困難，采用非常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。除了專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記和做作業(yè)外，學(xué)生還可以像課后反復(fù)學(xué)習(xí)一樣記錄老師講課的內(nèi)容。中國(guó)有句古話說(shuō)：“路多於難”。作為一名學(xué)生，只要我們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性和我認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有課本等困難一定會(huì)克服的！