為什么說教育者的首要任務(wù)不是知識的傳遞而是思想的傳遞？要回答這個問題，我們使用點的方法。其目的是改進知識的傳遞方式，使學(xué)生按照認知規(guī)律獲得知識。在獲得知識的過程中，學(xué)生可以學(xué)會思考，提高智力，實現(xiàn)智慧

為什么說教育者的首要任務(wù)不是知識的傳遞而是思想的傳遞？

要回答這個問題，我們使用點的方法。其目的是改進知識的傳遞方式，使學(xué)生按照認知規(guī)律獲得知識。在獲得知識的過程中，學(xué)生可以學(xué)會思考，提高智力，實現(xiàn)智慧。受時間和空間的限制，我只能簡單地談一下。教育的本質(zhì)是促進學(xué)生的認知發(fā)展、人格發(fā)展和道德發(fā)展。一流的教育是繼承學(xué)生的智慧，這樣的教育是教學(xué)生思考，然后這樣的教育是傳授學(xué)生的知識。

當(dāng)前學(xué)校教育主要是傳授知識和應(yīng)對考試。在這種應(yīng)試教育中如何考慮思想教育？傳統(tǒng)的學(xué)校是通過一些課外活動和課堂教學(xué)來滲透一些思想教育。這種思想教育是脫離教學(xué)環(huán)節(jié)的。

分布規(guī)律是通過改變知識傳遞的加工方式和師生互動的方式，促進和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、實現(xiàn)智慧，把思想教育的滲透嵌入到教學(xué)操作中，提高智力。

根據(jù)點分布法，有四個步驟：區(qū)分或識別、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。這四個步驟符合學(xué)生的認知規(guī)律。這一過程不僅是一個很好的知識加工模式，而且使學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中實現(xiàn)思維邏輯的規(guī)范化和優(yōu)化。

分布法還認為師生互動的演變與學(xué)生智力的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系，它構(gòu)成了一種相互依存、相互促進的互動關(guān)系：師生互動的演進促進了個體智力的發(fā)展，個體智力關(guān)系的發(fā)展為師生互動的演進創(chuàng)造了條件。在優(yōu)秀的師生互動過程中，教師的言行促進了學(xué)生的智力，也自然促進了學(xué)生認知、人格和道德的發(fā)展。

從分配方式看師生互動的演進過程：1。2師生混合互動。三。師生互動。4師生探究互動。5嵌入師生互動。6師生自主學(xué)習(xí)互動。7師生互動。

很遺憾再次強調(diào)，由于時間和空間有限，我們今天無法進行詳細的交談。

傳遞主要有三種基本方式？

有三種基本的傳熱方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。生產(chǎn)生活中的傳熱現(xiàn)象往往是這三種基本方式的結(jié)合。