課堂教學中，提問有哪些技巧？課堂提問是教師的一項技能。能講課、能提問的教師能激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握所學知識，取得更好的效果。課堂提問不僅僅是課堂提問，它涉及到課前備課、課內游戲、課后輔導等一系

課堂教學中，提問有哪些技巧？

課堂提問是教師的一項技能。能講課、能提問的教師能激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握所學知識，取得更好的效果。

課堂提問不僅僅是課堂提問，它涉及到課前備課、課內游戲、課后輔導等一系列問題。

教師備課不僅要準備課文內容，還要編寫教案。另外，要做好學生的準備，估計好學生擅長的課堂內容，讓老師講課時有的放矢，盡量照顧成績差的學生，把問題向他們傾斜。講課和提問時，可以用手勢和動作，既有聲音又有情感，既能激發(fā)學生的興趣，又能認真聽講，便于學生接受。

如果學生提出的問題出乎意料或與老師的觀點不同，則不應壓制。他們應該講完，然后讓其他學生分析是否正確，老師會做一個總結，這樣更有利于學生的接受。

講座結束后，留出幾分鐘讓學生復習所學內容。老師會回來了解學生的情況，然后問一些問題。不太懂的學生下課后會學會自己作答。如果他們不太了解，他們會再問老師。這樣，學生就不會留下后遺癥。

課堂提問不僅是教師提問，學生回答，而且是學生分組。根據(jù)老師的意圖，他們可以互相提問和回答，然后老師可以做一個總結。這種方式可以提高學生的學習興趣，認真學習課文內容，通俗易懂，易于接受，易于記憶，比教學生答題的方式要好得多。

課堂提問，無論以何種方式或提出多少問題，都不是死板的。只要學生感興趣、易學、易懂，就能讓學生更好地掌握學習內容，并取得更好的效果，那就是巧妙的提問。

課堂上，如何避免一問三不知的出現(xiàn)？

作為一名學生，要避免課堂上出現(xiàn)“一問三未知”的現(xiàn)象，必須注意以下幾點：1。良好的學習基礎是課堂反應順利的前提。因此，作為一名學生，我們應該有明確的學習目標、正確的學習態(tài)度、科學的學習品質和吃苦耐勞的精神。如果我們實現(xiàn)這些目標，為什么不擔心堅實的學習基礎？為什么要擔心問三個問題？2做好課前預習。所有成績優(yōu)秀的學生都有課前預習的習慣。在預習的過程中，讓學生熟悉教材，發(fā)現(xiàn)問題，避免不備之戰(zhàn)。這樣，在課堂上，他們怎么能對老師的提問不自信呢？三。認真記筆記。據(jù)統(tǒng)計，各省市高考尖子生都有上課記筆記的習慣。記筆記的過程是記憶的過程；記筆記的過程是思考的過程；記筆記的過程是反饋的過程。那些認真記筆記的人不知道在課堂上該問什么？4積極地思考老師的問題。古人說，學而不思則無用。在課堂上認真聽講、積極思考的人，決不能有“一問三未知數(shù)”的機會。