課堂教學(xué)中，提問(wèn)有哪些技巧？課堂提問(wèn)是教師的一項(xiàng)技能。能講課、能提問(wèn)的教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，取得更好的效果。課堂提問(wèn)不僅僅是課堂提問(wèn)，它涉及到課前備課、課內(nèi)游戲、課后輔導(dǎo)等一系

課堂教學(xué)中，提問(wèn)有哪些技巧？

課堂提問(wèn)是教師的一項(xiàng)技能。能講課、能提問(wèn)的教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，取得更好的效果。

課堂提問(wèn)不僅僅是課堂提問(wèn)，它涉及到課前備課、課內(nèi)游戲、課后輔導(dǎo)等一系列問(wèn)題。

教師備課不僅要準(zhǔn)備課文內(nèi)容，還要編寫教案。另外，要做好學(xué)生的準(zhǔn)備，估計(jì)好學(xué)生擅長(zhǎng)的課堂內(nèi)容，讓老師講課時(shí)有的放矢，盡量照顧成績(jī)差的學(xué)生，把問(wèn)題向他們傾斜。講課和提問(wèn)時(shí)，可以用手勢(shì)和動(dòng)作，既有聲音又有情感，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能認(rèn)真聽(tīng)講，便于學(xué)生接受。

如果學(xué)生提出的問(wèn)題出乎意料或與老師的觀點(diǎn)不同，則不應(yīng)壓制。他們應(yīng)該講完，然后讓其他學(xué)生分析是否正確，老師會(huì)做一個(gè)總結(jié)，這樣更有利于學(xué)生的接受。

講座結(jié)束后，留出幾分鐘讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。老師會(huì)回來(lái)了解學(xué)生的情況，然后問(wèn)一些問(wèn)題。不太懂的學(xué)生下課后會(huì)學(xué)會(huì)自己作答。如果他們不太了解，他們會(huì)再問(wèn)老師。這樣，學(xué)生就不會(huì)留下后遺癥。

課堂提問(wèn)不僅是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而且是學(xué)生分組。根據(jù)老師的意圖，他們可以互相提問(wèn)和回答，然后老師可以做一個(gè)總結(jié)。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通俗易懂，易于接受，易于記憶，比教學(xué)生答題的方式要好得多。

課堂提問(wèn)，無(wú)論以何種方式或提出多少問(wèn)題，都不是死板的。只要學(xué)生感興趣、易學(xué)、易懂，就能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并取得更好的效果，那就是巧妙的提問(wèn)。

課堂上，如何避免一問(wèn)三不知的出現(xiàn)？

作為一名學(xué)生，要避免課堂上出現(xiàn)“一問(wèn)三未知”的現(xiàn)象，必須注意以下幾點(diǎn)：1。良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是課堂反應(yīng)順利的前提。因此，作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和吃苦耐勞的精神。如果我們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，為什么不擔(dān)心堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)？為什么要擔(dān)心問(wèn)三個(gè)問(wèn)題？2做好課前預(yù)習(xí)。所有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免不備之戰(zhàn)。這樣，在課堂上，他們?cè)趺茨軐?duì)老師的提問(wèn)不自信呢？三。認(rèn)真記筆記。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各省市高考尖子生都有上課記筆記的習(xí)慣。記筆記的過(guò)程是記憶的過(guò)程；記筆記的過(guò)程是思考的過(guò)程；記筆記的過(guò)程是反饋的過(guò)程。那些認(rèn)真記筆記的人不知道在課堂上該問(wèn)什么？4積極地思考老師的問(wèn)題。古人說(shuō)，學(xué)而不思則無(wú)用。在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的人，決不能有“一問(wèn)三未知數(shù)”的機(jī)會(huì)。