教學(xué)一線由減量指標(biāo)形成的減量績效與非教學(xué)一線，由增量指標(biāo)形成的增量績效能等同嗎？一般來說，在同一市縣的學(xué)校，在每年的兩個學(xué)期末確定每位教師的績效工資時，應(yīng)該有一個大致統(tǒng)一的分配方案，以穩(wěn)定教職工的心，

教學(xué)一線由減量指標(biāo)形成的減量績效與非教學(xué)一線，由增量指標(biāo)形成的增量績效能等同嗎？

一般來說，在同一市縣的學(xué)校，在每年的兩個學(xué)期末確定每位教師的績效工資時，應(yīng)該有一個大致統(tǒng)一的分配方案，以穩(wěn)定教職工的心，同時積極工作

！這個所謂方案的要點如下：1。每位教師績效工資的70%支付給每位教師，另外30%作為整體支付。這30%是江西上饒地區(qū)7000多人。如果一年分發(fā)兩次，平均約為3700份。② 既然是績效工資，就不能一視同仁。這取決于你的教學(xué)工作量和學(xué)校教學(xué)管理工作量。如果一所中學(xué)有12個班，40名教師，每周的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作量為：12x5x7△40=10.5。③ 然后，平均每個老師每周上兩節(jié)課，超過0.5節(jié)課。每班補(bǔ)貼30元，每周績效獎勵15元。一學(xué)期20周左右，一學(xué)期30元，以此類推。關(guān)鍵問題是管理人員不是教學(xué)工作的第一線，現(xiàn)在學(xué)校的檢查種類很多。做好學(xué)校工作是必要的，還有很多非一線教學(xué)工作的工作量也計入了績效工資。副校長只需4學(xué)時，主任只需6學(xué)時，副主任只需6學(xué)時，相當(dāng)于一線教師10.5學(xué)時！④ 校長是學(xué)校的靈魂。他或她的表現(xiàn)不參與學(xué)校的評估。近幾年，是由教育體育局認(rèn)定的，不透明。（可能透明有點不好意思）舉一個具體的例子來比較兩位初中數(shù)學(xué)老師。如果一個是一線教師，另一個是副校長，他們每周有12節(jié)課。一線教師的績效為2，5x30×20=15O副校長的績效為：8×3ox2o=4800，差異非常明顯

增量法的優(yōu)點是可以一次到位，并且在指定權(quán)重時只能使用增量法，因為減量法無法判斷權(quán)重如何一次倒了很多。但增量法的缺點是必須有一個干凈的容器，因為盛水未經(jīng)干燥的容器不能放在分析天平上，天平的最后位置在水分蒸發(fā)過程中會發(fā)生變化。

與減量法相比，多個平行測量組的質(zhì)量差可能較大，但不影響實驗精度，減量法更為常用。

增量和減量稱量法有什么優(yōu)缺點？

增量法：分析天平容器中的藥勺逐漸加入待稱量的藥物，天平的數(shù)字顯示屏始終處于放大狀態(tài)，直到達(dá)到所需的質(zhì)量。減量法：主要針對一些易揮發(fā)或吸收空氣的水或二氧化碳樣品。藥物應(yīng)放在干燥密閉的容器中。稱重時，應(yīng)放在稱量瓶內(nèi)。首先，記錄稱量瓶和藥物的總重量。（服用時，注意戴手套或用紙托住瓶蓋和扁體，以免手上的汗?jié)n染上量瓶使其不準(zhǔn)確）然后敲擊量瓶瓶蓋側(cè)面的量瓶外壁，將藥品裝入容器內(nèi)。打掉少量藥品后，將稱量蓋放回瓶體上，確保密封。（注意擊退，即擊退未擊退的藥品，擊退一定藥品后貼在內(nèi)壁磨口，注意不要用蓋子污染藥品，以免稱量誤差）取讀數(shù)。從初始讀數(shù)中減去當(dāng)前余額。閱讀是被淘汰的藥物的質(zhì)量。重復(fù)這個步驟，直到你想知道藥物的質(zhì)量。當(dāng)然，也可以在減量法中使用zero方法。此操作只需要讀取天平讀數(shù)。如果您有時間補(bǔ)充，希望對您有所幫助。