第一次聽(tīng)老師說(shuō)數(shù)學(xué)有“聽(tīng)算”作業(yè)，不甚了解，請(qǐng)數(shù)學(xué)從教老師們指教？不同于傳統(tǒng)的書(shū)面或口頭算術(shù)，聽(tīng)算術(shù)一個(gè)不會(huì)寫(xiě)，二個(gè)不會(huì)用眼睛，完全靠學(xué)生的頭腦來(lái)思考，而聽(tīng)算術(shù)與書(shū)面或口頭算術(shù)的另一個(gè)顯著區(qū)別是，聽(tīng)完

第一次聽(tīng)老師說(shuō)數(shù)學(xué)有“聽(tīng)算”作業(yè)，不甚了解，請(qǐng)數(shù)學(xué)從教老師們指教？

不同于傳統(tǒng)的書(shū)面或口頭算術(shù)，聽(tīng)算術(shù)一個(gè)不會(huì)寫(xiě)，二個(gè)不會(huì)用眼睛，完全靠學(xué)生的頭腦來(lái)思考，而聽(tīng)算術(shù)與書(shū)面或口頭算術(shù)的另一個(gè)顯著區(qū)別是，聽(tīng)完問(wèn)題后，老師不再重復(fù)，要求學(xué)生集中注意力。

因?yàn)槁?tīng)算術(shù)完全依賴于聽(tīng)，所以我們看不到具體的主題。因此，聽(tīng)算術(shù)、寫(xiě)算術(shù)和口算有幾個(gè)區(qū)別。

無(wú)論是書(shū)面的還是口頭的算術(shù)，題目都在紙上。如果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)注意力不集中，也可以在試卷上尋找題目。傾聽(tīng)和計(jì)算是不同的。老師講完這個(gè)話題后，就不再重復(fù)了。學(xué)生不僅要“不忘”，更要“不忘”，這就需要學(xué)生給予更多的關(guān)注。

即使是口算，題目也會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生雖然不會(huì)寫(xiě)字，但可以通過(guò)筆跡與紙張的空間關(guān)系，在有序排列的題目上，人工勾勒出一幅計(jì)算圖像，模擬加減運(yùn)算，甚至進(jìn)行退位運(yùn)算。聽(tīng)力和算術(shù)是不同的。它在更深層次上調(diào)查兒童。學(xué)生在聽(tīng)、算的過(guò)程中，主題的抽象計(jì)算形象在他們的腦海中被完全建構(gòu)。他們不能以試卷和題目筆跡為中心繪制計(jì)算圖像。它從更高的層面考察了學(xué)生的抽象計(jì)算能力。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)乘法和除法時(shí)，在進(jìn)行乘法和除法運(yùn)算，特別是多次乘法和除法運(yùn)算時(shí)，往往伴隨著大量簡(jiǎn)單的加法和減法運(yùn)算。傳統(tǒng)的書(shū)面計(jì)算方法要求學(xué)生填寫(xiě)進(jìn)位字符。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)雜的乘除運(yùn)算時(shí)，過(guò)程中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，學(xué)生會(huì)直接把計(jì)算結(jié)果“背誦”在腦海中，甚至對(duì)于進(jìn)位、退位等稍復(fù)雜的運(yùn)算，也很容易在頭腦中形成結(jié)論不需要手動(dòng)填寫(xiě)進(jìn)位字符，頭腦就可以很快恢復(fù)。這樣大大提高了計(jì)算速度和精度。因此，長(zhǎng)期的聽(tīng)力和計(jì)算訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高效、準(zhǔn)確的計(jì)算能力具有重要意義。

孩子一二年級(jí)成績(jī)不好，每次考60-70分，到了三年級(jí)成績(jī)會(huì)如何？

一、二年級(jí)的孩子成績(jī)不好，意味著他們沒(méi)有很好地掌握最基本的知識(shí)。

舉一個(gè)我身邊的真實(shí)例子。我朋友的孩子一年級(jí)的成績(jī)都在90分以上。當(dāng)我在二年級(jí)的時(shí)候，我不知道原因是什么。下半學(xué)期，我的成績(jī)突然暴跌，數(shù)學(xué)考試不及格，語(yǔ)文閱讀理解一塌糊涂，作文也寫(xiě)不出來(lái)。他的父母趕緊找家教班補(bǔ)課。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單。他們又做了一次關(guān)于前幾章的講座，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)提高了。但最終，他們?cè)谡Z(yǔ)文考試中得了80分。因?yàn)闈h語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，他不善于彌補(bǔ)，只好靠平時(shí)的積累。例如，用中文寫(xiě)作文時(shí)，老師只能談方法。他應(yīng)該用更多漂亮的詞語(yǔ)和修辭手段。然而，孩子在考試中并沒(méi)有在頭腦中積累那么多單詞。他怎么能寫(xiě)呢？到了三年級(jí)，又增加了一門(mén)英語(yǔ)。現(xiàn)在英語(yǔ)跟不上了，漢語(yǔ)也提不上來(lái)了。

所以如果你想在三年級(jí)取得更好的成績(jī)，你可以現(xiàn)在就為你的孩子報(bào)名一個(gè)輔導(dǎo)班，或者你可以自己輔導(dǎo)他們，否則你可能趕不上三年級(jí)。而且，第一、二、第三年級(jí)都是基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)不好，如果第四、第五和第六年級(jí)不能跟上，孩子可能對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。