教育培訓機構的老師都是哪里來的？我很高興回答這個問題。我的親戚經(jīng)營著一家小型培訓機構。他們的小公司有16名教師。生源結構為：大學畢業(yè)生8人（其中藝術類3人，音樂類3人，書法類2人）。其中6人是退休教師

教育培訓機構的老師都是哪里來的？

我很高興回答這個問題。

我的親戚經(jīng)營著一家小型培訓機構。他們的小公司有16名教師。生源結構為：大學畢業(yè)生8人（其中藝術類3人，音樂類3人，書法類2人）。其中6人是退休教師，2人是前在職教師，在幾年前二孩政策未開放時辭職生二胎。

我從親戚那里了解到，培訓機構的教師普遍重視教學工作，他們的待遇直接關系到教學質量。此外，培訓機構與普通公立學校的區(qū)別在于，他們做的與教學無關的信息少得多。

我和兩位老師談過了。第二個孩子的母親說，她第一次來的時候覺得有點不舒服，覺得只是臨時工作。工作一年后，我覺得我的薪水不錯。我的工作只是為了教學，所以我越來越喜歡在這里工作。

一位美術老師說，這里很好。我非常喜歡這份工作。除了繁忙的周末和假期，通常都可以。有時教孩子們畫畫很有趣。

以上是我所了解的教育培訓機構師資來源，希望對您有所幫助。

（圖片來源網(wǎng)）

如何培訓新教師的教學技能和知識技能？

第一步：請老師愛上孩子

謝謝邀請

培訓機構教師常見的薪酬構成：基本工資、課程工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資、個人工資等，獎金保險福利

[方法一

]無責任底薪

[方法二

]課時底薪

[方法三

]保障期底薪：在某一階段給予一定的底薪，該階段通過后進行調整（如取消底薪等），主要是保障教師剛就業(yè)時的收入

[方法四

]沒有底薪：沒有錯，有事業(yè)單位，即使是專職教師也沒有底薪，因為所有教師的收入都來自班級。他們發(fā)的基本工資越多，在班上得到的就越少。對于班級較多的教師來說，這是相對不公平的。但基本工資是員工的保障。所以是否有底薪要視情況而定。

[方法一

]固定班薪：班薪按固定值發(fā)放，無論班內實際情況如何，每個班都是固定班薪。

[方法2

]固定分層：階級工資不是根據(jù)固定價值，而是根據(jù)收入的百分比。

[方法3

]可變班薪：班薪根據(jù)具體班級情況而變化，例如，當班級人數(shù)少于15人時，班薪是多少，每增加一人的班薪是多少等

獎金種類很多，常見的是獎勵續(xù)班和全班，而個性化則是對繼承或更新的獎勵。

[方法一

]無保險：這其實是錯誤的，但確實有很多機構不以兼職勞動合同的形式為教師提供保險

[方法二

]有保險

保險根據(jù)條件：根據(jù)教師的實際數(shù)據(jù)，當達到一定值時，它將被保險。

教育培訓機構一般如何與老師們分利潤？

這是一個很難回答的問題。為什么？從長遠來看，雖然老教師的工資水平與企業(yè)培訓師相比相對較低，但老教師有住房補貼、公費醫(yī)療、年度體檢，特別是退休工資相對穩(wěn)定。雖然目前企業(yè)培訓師的工資比較高，但從長遠來看，企業(yè)也要交五險一金，但養(yǎng)老金肯定不如退休教師休。另一方面，從工作時間來看，教師工作時間長，幾乎全年都很忙。有人可能會說，老師不是有寒暑假嗎？老師們都知道，寒暑假他們幾乎都在忙著訓練備課，更不用說平日了。他們渴望早上起床，在黑暗中起床，在早上和晚上看到星星，這使他們不如企業(yè)培訓師。從工作壓力的角度看，社會和家長賦予教師更多的社會責任和教育教學的附加物。從內部教育系統(tǒng)來看，各種接受活動和校園活動讓教師疲于應付和奔波。因此，從這個意義上講，企業(yè)培訓師的工作壓力要小一些。從我生活中的例子來看，我朋友的孩子，碩士畢業(yè)，曾經(jīng)是一名教職員工。因為孩子婚后無法照顧，他辭職，全職收養(yǎng)了孩子?，F(xiàn)在孩子長大了，他在一家企業(yè)當培訓師。他的工資是以前教師的兩倍。他的工作時間剛從他丈夫那里調走。他的工作和生活沒有耽擱，他回到父母身邊，雙方父母同意給予經(jīng)濟幫助。因此，企業(yè)培訓師的工作也是可能的

我哥辭去月薪五千的教師工作，去一家中型企業(yè)做培訓講師，月薪八千，這樣可行嗎？

我退休后一直在輔導班工作。中間，我去了一家連鎖培訓機構做全職教師，但我在班上的時間太長，又回到原來的輔導班繼續(xù)工作。有很多經(jīng)驗。

1、導師責任心強。學生是導師的工作。因此，作為導師，我們必須贏得學生和家長的支持。在這方面，輔導班的服務相當周到。例如，學生被允許試課。大型輔導班的課程顧問正在招收學生，并與家長保持聯(lián)系。教師通過計算學生人數(shù)來賺錢。其中許多學校提供臨時補習班。他們經(jīng)常和父母溝通，服務比較全面。

2、輔導班教學管理水平有待提高。輔導班是補課。每個學生的情況都不一樣。教師補課的內容更加靈活，尤其是一對一的指導，主要針對學生的要求。它不像學校教學那樣有序、科學。一些小輔導班主教學管理粗糙，教師對教學的控制存在缺陷。

3、導師的教學水平不如學校教師。目前，中小學課外輔導是一塊大蛋糕。在職教師做不到。許多沒有多少教育經(jīng)驗的人都加入了進來。由于起步較晚，工資水平有限，師資隊伍不穩(wěn)定，素質參差不齊。他們有的是剛畢業(yè)的大學生，有的從未學過教育學和心理學。教學是一個話題。至于教學方法，我們不能談。個別教學可以。在最后一節(jié)課組織教學是個問題。筆者對某輔導機構組織的推廣活動進行了評價，發(fā)現(xiàn)教師在教材處理能力方面還有很大的提升空間。

4、工作時間與工作時間正好相反，很難跟上家庭生活的節(jié)奏。輔導班的工作主要在學生休息時間進行，周末和節(jié)假日都很忙，需要一段時間來適應。如果你想長期從事這項工作，你需要做好準備，面對你的生活與普通人不協(xié)調的事實。

當然，我的聯(lián)系人范圍很窄。我談論我的眼睛能看到什么。這是很難避免的。歡迎補充。