學(xué)UI設(shè)計(jì)好嗎？前景如何？是不是青春飯？學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)的前景還是很好的，但一般情況是從事UI工作的人工作幾年后就轉(zhuǎn)到其他項(xiàng)目。工作差異化，少數(shù)人成為專家或管理者，少數(shù)人選擇堅(jiān)持和等待機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于

學(xué)UI設(shè)計(jì)好嗎？前景如何？是不是青春飯？

學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)的前景還是很好的，但一般情況是從事UI工作的人工作幾年后就轉(zhuǎn)到其他項(xiàng)目。工作差異化，少數(shù)人成為專家或管理者，少數(shù)人選擇堅(jiān)持和等待機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于大多數(shù)UI實(shí)踐者來(lái)說(shuō)，說(shuō)這是一頓青春大餐是有道理的。

什么樣的設(shè)計(jì)稿過(guò)稿率會(huì)更高，為什么？

什么樣的設(shè)計(jì)草案通過(guò)率會(huì)比怎樣提高設(shè)計(jì)草案通過(guò)率會(huì)更專業(yè)。

首先，我們需要知道需求的來(lái)源、要解決的問(wèn)題、產(chǎn)品目標(biāo)、產(chǎn)品對(duì)設(shè)計(jì)的期望、產(chǎn)品進(jìn)度等。

1. 這些對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是非常重要的基礎(chǔ)信息，有助于我們對(duì)需求有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)知。因?yàn)槿绻覀儾涣私庑枨蟮膩?lái)源和我們想要解決的問(wèn)題，我們的設(shè)計(jì)注定是盲目的。

2. 時(shí)間管理能力是設(shè)計(jì)師必備的軟實(shí)力之一。草案通過(guò)的概率很低，所以留給設(shè)計(jì)師的時(shí)間不僅是輸出草案，還要在這段時(shí)間內(nèi)完成集團(tuán)內(nèi)外的設(shè)計(jì)評(píng)審。設(shè)計(jì)前必須確定設(shè)計(jì)評(píng)審時(shí)間，并預(yù)留修改時(shí)間，以保證在最終時(shí)間節(jié)點(diǎn)前最準(zhǔn)確地輸出合適的設(shè)計(jì)方案。不要等到產(chǎn)品促使你寫(xiě)作。你只能說(shuō)我不想趕時(shí)間。這樣，我只能顯得不專業(yè)。

3. 思考產(chǎn)品規(guī)范的要求。因?yàn)槲覀円矔?huì)遇到一些不成熟的產(chǎn)品經(jīng)理，他們可能會(huì)忘記在需求評(píng)審中介紹一些重要的信息，他們甚至對(duì)需求沒(méi)有深入的思考，只是輸出一個(gè)簡(jiǎn)單的原型給你。這時(shí)，你要充分發(fā)揮你的強(qiáng)烈主動(dòng)性，趕上產(chǎn)品和討論需求。別以為這是別人的問(wèn)題。這不是對(duì)最終結(jié)果負(fù)責(zé)的態(tài)度。你自己動(dòng)手吧。

4. 減少設(shè)計(jì)中的重復(fù)溝通，提高工作效率。這在設(shè)計(jì)師的工作中是很有可能的。

綜上所述，這四個(gè)原因要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)前充分吸收和了解信息，為今后的設(shè)計(jì)工作做好準(zhǔn)備。這樣，設(shè)計(jì)稿的通過(guò)率將大大提高。

老師職稱應(yīng)該從教齡和工作能力來(lái)評(píng)定嗎？

老師的頭銜讓很多人傷心和痛苦。

大多數(shù)教師期望他們的職稱或薪水來(lái)自他們自己的交流。他們的工作能力是一個(gè)不可估量的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的工作，他們培養(yǎng)出來(lái)的孩子都成了人才，但在當(dāng)時(shí)的教學(xué)成績(jī)上，他們并不一定是優(yōu)秀的教師。

樹(shù)十年長(zhǎng)，人百年長(zhǎng)，這是一個(gè)眾所周知的問(wèn)題。我們的教育評(píng)價(jià)體系把這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意自己的分?jǐn)?shù)，否則，他們的職稱收入和各種獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)都會(huì)受到影響。這是當(dāng)前教育中的一個(gè)問(wèn)題。

目前，職稱評(píng)定主要以評(píng)比為主。在評(píng)估過(guò)程中，需要提供一系列證書(shū)，但這些證書(shū)背后隱藏著許多秘密。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，普通教師希望公平，希望按照最簡(jiǎn)單的教學(xué)年限標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)職稱晉升。

雖然理論很好，但夢(mèng)想也很理想。結(jié)果如何？那是不可能的。也許在全國(guó)各地老師呼吁之后，就有可能實(shí)現(xiàn)按年限供養(yǎng)的想法。

我也期待著根據(jù)互動(dòng)關(guān)系提升專業(yè)職稱。

該怎么進(jìn)行教師職稱評(píng)選？

職稱評(píng)選已成為教育發(fā)展的一大障礙

！這不是危言聳聽(tīng)，而是最真實(shí)的情況

！讓我們以這個(gè)為例。我敢說(shuō)，有高級(jí)職稱的人90%沒(méi)有工作。有人說(shuō)，職稱評(píng)定是否明確指出必須完成多少個(gè)班？都是擺設(shè)。沒(méi)有人會(huì)撕破皮去起訴。

三位高級(jí)經(jīng)理的節(jié)奏是這樣的：一位從未上過(guò)課，當(dāng)他評(píng)估頭銜時(shí)，他象征性地喝了幾天酒。當(dāng)這個(gè)頭銜被評(píng)定時(shí)，他不到一個(gè)月就會(huì)生病。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，他從來(lái)沒(méi)有上過(guò)課。當(dāng)一線老師忙于工作時(shí)，他一直在準(zhǔn)備材料。結(jié)果，他被評(píng)價(jià)了，繼續(xù)蒙混過(guò)關(guān)！其中一個(gè)上過(guò)班，年紀(jì)大了，成績(jī)高了，出名了。他開(kāi)始釣魚(yú)三天，在網(wǎng)里曬兩天。

的確，沒(méi)有一個(gè)高級(jí)別的人在工作。但他們的工資比其他人高出數(shù)千倍，大約是臨時(shí)雇員的五六倍。臨時(shí)工的工資沒(méi)有他們的津貼那么少，但他們的工作卻沒(méi)有他們的津貼那么少

！這是教育最大的不公

！現(xiàn)在職稱評(píng)定嚴(yán)重干擾了教師的工作節(jié)奏和積極性。有的老師很優(yōu)秀，但沒(méi)有升職的希望，有的老師只有到了年齡才能成功。

在我看來(lái)，職稱評(píng)定首先要體現(xiàn)“能干者多得”的原則。任何破壞這一原則的方法都是不對(duì)的。

職稱評(píng)定不能簡(jiǎn)單地與工資掛鉤，工作年限可以在工資中改變，但職稱的工資差距不能太大

！對(duì)于特別優(yōu)秀的員工，可以單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)置績(jī)效工資。好的績(jī)效工資會(huì)更高，壞的績(jī)效工資會(huì)更少

！不能像職稱工資一樣，工作有高有低，人工會(huì)認(rèn)進(jìn)369，而且一旦評(píng)出來(lái)，終身不變！這是個(gè)笑話！