如何看待清華大學電子系2020春 《概率論與隨機過程1》 幾乎高達30%的掛科情況？我認為這對老師來說絕對是個嚴重的問題。1. 任何課程不及格30%或低于10%都是極不正常的。這說明學生的成績沒有差距

如何看待清華大學電子系2020春 《概率論與隨機過程1》 幾乎高達30%的掛科情況？

我認為這對老師來說絕對是個嚴重的問題。

1. 任何課程不及格30%或低于10%都是極不正常的。這說明學生的成績沒有差距。成績好的學生很少能得到高分。成績一般的學生可以直接降到和差生同等的水平。

2. 這些學生來自清華大學。雖然電子專業(yè)不是最強的專業(yè)，但絕對不是最差的專業(yè)。班上這些學生經(jīng)過層層選拔，是全國頂尖人才。當然，他們中的一些人在大學里可能會懈怠，這導致他們的成績下降，但其他大多數(shù)人的學習能力和學習水平應(yīng)該仍然是全國最好的。在這種情況下，有那么多人在課程中不及格，這不應(yīng)該是學生的問題，老師難辭其咎。

3. 這門課是關(guān)于概率的。老師自己很清楚在正常情況下每個班級的年級分布應(yīng)該是什么。概率論考試結(jié)果的U形分布是對這門課程的一個完全的諷刺。

4. 我認為高等教育本身不應(yīng)該像初中那樣是選擇性教育，而應(yīng)該是開放的、包容的教育。但是，其目的是讓學生盡可能多地學習到有價值、有用的信息，而不是刻意區(qū)分學生的三、六、九年級，這不符合高等教育為社會培養(yǎng)人才的根本目的。

隨機過程的定義？

X（T）是一個隨機變量。隨機過程沒有很好的定義，所以教科書給出了一般隨機過程的一般定義。你所舉的例子可能是一個隨機過程，但有點尷尬。令人尷尬的是，隨機部分X不是T的函數(shù)，你可以重寫為X（T）=X（T）cos（WT），這樣更好。隨機過程中涉及的問題和方法太復雜了，所以這些細節(jié)不必真實。如果您真的想強制它，請將“for every fixed T1 point”的定義更改為“for every time point except a zero set T1”。這個定義可以拓寬研究對象，不會對現(xiàn)有的研究對象造成矛盾。