如何構(gòu)建智慧校園？大數(shù)據(jù)下的智慧校園建設(shè)需要把握三個方面：建設(shè)校園大數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)從數(shù)字化到數(shù)字化；減輕教師負(fù)擔(dān)和效率，減少教師簡單重復(fù)工作的時間；實現(xiàn)學(xué)生的個性化分析，以學(xué)為本的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和

如何構(gòu)建智慧校園？

大數(shù)據(jù)下的智慧校園建設(shè)需要把握三個方面：建設(shè)校園大數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)從數(shù)字化到數(shù)字化；減輕教師負(fù)擔(dān)和效率，減少教師簡單重復(fù)工作的時間；實現(xiàn)學(xué)生的個性化分析，以學(xué)為本的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；提供大數(shù)據(jù)決策和教學(xué)管理建議，為科學(xué)治理提供支持。例如，機器閱卷的實現(xiàn)，通過精確的文本識別和海量的文本檢索技術(shù)，可以快速地對所有試卷和目標(biāo)相似文本進行檢查和核對，并快速提取和標(biāo)注出可能存在問題的試卷。

在個性化教學(xué)方面，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們可以對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行收集和分析，準(zhǔn)確地告訴老師每個學(xué)生對知識點的掌握情況，使教師能根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，達到因材施教的效果。在教學(xué)方法上，智慧課堂可以為教師提供更加豐富的教學(xué)手段、全時互動和以學(xué)為本的教學(xué)。教師在課堂上不再只能擁有一本教科書，而是可以在后臺自由獲取海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

在管理方面，智慧校園解決方案覆蓋學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、校辦公室、校務(wù)處等部門，滿足校園規(guī)范化管理的需要。人工智能將在教學(xué)和管理過程中發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，為教師和校長提供輔助或決策分析。未來，人工智能技術(shù)帶來的便利將成為教師和校長工作的主要方式之一。

有些教師不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專職進行建檔案、各類活動資料的工作，搞校園文化建設(shè)的活動，你如何看待這些教師？

這種事情發(fā)生在大學(xué)校。我們學(xué)校有300多名教員，其中有些不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。設(shè)有專職實驗室工作人員、專職食堂負(fù)責(zé)人、專職圖書館管理員、專職檔案館工作人員、專職清潔衛(wèi)生檢查教師。

這些人之所以存在，是因為這些崗位確實需要人，特別是學(xué)校大，材料多。學(xué)校的宣傳任務(wù)繁重，而實驗設(shè)備又是保留和借用的

這些人往往都是從教職員工中抽調(diào)出來的，工作輕松，沒有教學(xué)質(zhì)量考核的壓力，很多工資、績效工資也發(fā)完了，成為一些人向往的崗位。

有些人因為健康原因被分配到這些崗位；有些人因為教學(xué)質(zhì)量差而被分配到這些崗位；有些人太年輕，不知道如何被分配到這些崗位；有些55歲以上的男子和50歲以上的婦女在這些崗位上受到照顧。

在我們學(xué)校，這些人被稱為“邊緣人”。每年年底，每位老師都會發(fā)一份表格，上面寫著非教職員工的姓名。教師在姓名后選擇√“優(yōu)秀”和“合格”。其實，我們對他們的作品一點都不了解，所以就算有評估，也可以隨便畫“√”。

雖然有些人欣賞這些帖子，但大多數(shù)人都不屑于這些帖子。因為社會上的人都知道這些人沒有能力，沒有社會地位。另外，這些人的職稱很難晉升，所以雖然他們的工資很輕松，但有時卻充滿怨言。

也有一些年輕人不承認(rèn)失敗。他們?nèi)ヮI(lǐng)導(dǎo)那里上課，領(lǐng)導(dǎo)也給學(xué)生上課。但在不到兩個月的時間里，由于教學(xué)效果不佳，他們無法管理好學(xué)生。老師從上講，學(xué)生從下講。學(xué)生和家長集體向領(lǐng)導(dǎo)反映，最后灰心喪氣，被開除了班。

每個人都有自己的長處和短處。在安排工作或應(yīng)聘職位時，我們應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢，避免自己的弱點。只有在正確的崗位上，學(xué)校的“機器”才能正常運轉(zhuǎn)。

如何看待一些大學(xué)官網(wǎng)做的不堪入目？

早在大學(xué)的時候，因為我在一段時間內(nèi)負(fù)責(zé)高校共青團的宣傳工作，所以比較關(guān)注高校的網(wǎng)站。那時候，我發(fā)現(xiàn)中國大部分高校的官方網(wǎng)站都是一個神奇的存在。

后來，在實際工作中找到了原因。首先，作為一個系統(tǒng)單位，高校領(lǐng)導(dǎo)大多僵化保守，尤其是在宣傳領(lǐng)域。

其次，大多數(shù)高校負(fù)責(zé)網(wǎng)站的宣傳部門人員臃腫，技術(shù)水平不高，而信息支持部門不負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)，一般只管理網(wǎng)絡(luò)支持。

最后，一些高校對于網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)的了解還停留在信息平臺的基礎(chǔ)上，招生沒有通過網(wǎng)站來確定分?jǐn)?shù)線和招生人數(shù)，沒有積極性進行修改。

這直接導(dǎo)致了科技高地高校官網(wǎng)設(shè)計蕭條的局面。