教育技術專業(yè)課程包括：電視節(jié)目制作、計算機應用基礎、C語言多媒體課件、CAI、有線電視計算機動畫（Flash）、平面設計、微機原理、電視教材編輯和指導；攝影多媒體計算機技術基礎與應用計算機網(wǎng)絡、電工學

教育技術專業(yè)課程包括：電視節(jié)目制作、計算機應用基礎、C語言多媒體課件、CAI、有線電視計算機動畫（Flash）、平面設計、微機原理、電視教材編輯和指導；攝影多媒體計算機技術基礎與應用計算機網(wǎng)絡、電工學、數(shù)字電路多媒體課件制作教育技術信息技術與教育專業(yè)英語教學設計網(wǎng)絡教育應用教育技術研究方法教育學網(wǎng)頁制作計算機硬件心理學與教學心理學遠程教育數(shù)據(jù)庫教學系統(tǒng)設計flash動畫制作網(wǎng)站建設等新生將學習更多的公共課程，同時也將學習一些大學物理（電磁學）的就業(yè)方向：中小學信息教師，地方電化教育中心管理人員、企業(yè)培訓人員、網(wǎng)站設計、平面設計、網(wǎng)上學校課件制作、電視導演等，還可以參加研究生入學考試，成為大學教育技術專業(yè)的教師。本專業(yè)屬于高師師范專業(yè)

1。以教材為中心：傳統(tǒng)的教師、學生和教材的關系是：課前，教師與教材充分對話，即學習教材；課堂上，教師分章、節(jié)、點、區(qū)教學生對教材的理解；學生作為知識的容器被動地相互學習，學生與教材的關系也是在教師的指導和要求下與教材的對話。

2. 以學生為中心：在教師的指導下，在學生學習興趣的基礎上，學生可以從單純的接受知識轉變?yōu)樽灾鲗W習和自我發(fā)現(xiàn)，更有利于因材施教和個性化教育。

3. 以教師為中心：教師可能過分展示自己的教學技能和個人魅力，從而削弱學生的主體作用。這種模式可能更多地出現(xiàn)在教師精品課程的競爭中。