美國(guó)有眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，為何鮮見這些人成為財(cái)政部長(zhǎng)或者美聯(lián)儲(chǔ)主席？因?yàn)檫@是為了這個(gè)國(guó)家，這個(gè)人。不管其他國(guó)家的頂尖人才有多優(yōu)秀，他們只是偶爾獲獎(jiǎng)？只是掩飾而已有些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者仍然用大量的時(shí)間

美國(guó)有眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，為何鮮見這些人成為財(cái)政部長(zhǎng)或者美聯(lián)儲(chǔ)主席？

因?yàn)檫@是為了這個(gè)國(guó)家，這個(gè)人。不管其他國(guó)家的頂尖人才有多優(yōu)秀，他們只是偶爾獲獎(jiǎng)？只是掩飾而已

有些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者仍然用大量的時(shí)間給本科生上課，你覺得這是不是大材小用呢？你怎么看？

本科教育是大學(xué)教育的靈魂。因此，所有一流大學(xué)都非常重視本科教育。只要他們?cè)诖髮W(xué)任教，教本科生是一項(xiàng)必要的任務(wù)，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也不例外。也就是說，沒有必要討論諾貝爾獎(jiǎng)得主給本科生講課的問題。這是教授的責(zé)任。

諾貝爾獎(jiǎng)和院士是否有資格教授本科生，中國(guó)之所以存在爭(zhēng)議，是因?yàn)樗麄儧]有明確教授在這方面的基本職責(zé)。而且，中國(guó)的大學(xué)一般不重視本科教育，而是重視學(xué)術(shù)研究。因?yàn)楸究平逃恢匾?，有一種說法是“素質(zhì)過高”利用不足。這使得教師的精力轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)研究，從而導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。沒有一流的人才培養(yǎng)，無論怎樣開展學(xué)術(shù)研究，都不可能建設(shè)一流大學(xué)。

去年，針對(duì)本科教育存在的問題，我國(guó)出臺(tái)了《新時(shí)期高等教育40條》，再次要求高校重視本科教育，建立本科教學(xué)體系。要落實(shí)這一制度，必須強(qiáng)調(diào)院士也要給本科生講課。不給本科生講課的院士，不能再被聘為校園教授。這才是真正重視本科教育。

諾獎(jiǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)得主揭示貧窮的根源：不是懶惰或愚蠢，大家認(rèn)同嗎？

轉(zhuǎn)世是一種技術(shù)生活。許多人一出生就決定自己的命運(yùn)。

通過努力致富原本是一個(gè)錯(cuò)誤的主張。億萬農(nóng)民和工薪階層整天“面朝黃土、仰天”，“日出而作、日落而息”。有多少人能真正致富？

改變貧困的唯一方法是“改變環(huán)境”和“擁有資源”。