感覺很多教育只是教人知識，可是在大數(shù)據(jù)時代，獲取知識很容易，為什么不教授獲取知識的方法和培養(yǎng)學(xué)生能力呢？你提的問題很好。這是當(dāng)前學(xué)校教育存在的問題，也是未來教育發(fā)展的方向。首先要明確，傳授知識也是教育

感覺很多教育只是教人知識，可是在大數(shù)據(jù)時代，獲取知識很容易，為什么不教授獲取知識的方法和培養(yǎng)學(xué)生能力呢？

你提的問題很好。這是當(dāng)前學(xué)校教育存在的問題，也是未來教育發(fā)展的方向。

首先要明確，傳授知識也是教育的主要任務(wù)。教育的主要功能之一是繼承人類幾千年來創(chuàng)造的文明成果，并在年輕一代中發(fā)揚光大。一些事實性的知識，學(xué)生可以通過大數(shù)據(jù)獲得，而不需要教師的傳授；而一些知識，如條件性知識、策略性知識、規(guī)律性知識，學(xué)生僅僅依靠大數(shù)據(jù)是無法理解的，不能形成知識體系，不知道如何應(yīng)用，所以他們?nèi)匀恍枰蠋煹慕虒?dǎo)。此外，考試也考驗知識，傳授知識仍是教育的主要任務(wù)之一。

其次，知識教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的知識教學(xué)主要是以講授和灌輸為主。教師只有通過課堂教學(xué)把書本知識帶到學(xué)生的大腦中，才能完成教學(xué)任務(wù)。新課程改革實施十多年來，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生以問題為導(dǎo)向，先學(xué)后教，主動獲取知識。小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的主要組織形式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，改進課堂教學(xué)，傳授規(guī)律和方法?？梢姡?dāng)今的教學(xué)仍然是以傳授知識為基礎(chǔ)的，而是向教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生能力的方向發(fā)展。

第三，無論時代如何發(fā)展，我們都不能低估知識的價值。知識是學(xué)生掌握方法、形成能力的工具?，F(xiàn)在學(xué)校教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，這是提高學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。然而，一個不容忽視的事實是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生成為先知，才能學(xué)以致用。知識是系統(tǒng)的、系統(tǒng)的。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的幫助下所學(xué)的可能只是零碎的知識。零散的知識不利于學(xué)生素養(yǎng)的形成和能力的提高。因此，要達到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師需要系統(tǒng)地傳授知識。

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有哪些學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的途徑？

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