宇宙中的物質(zhì)如何能夠無(wú)中生有？奇點(diǎn)的大爆炸并不意味著物質(zhì)從無(wú)到有。奇點(diǎn)是無(wú)限高能量的一個(gè)點(diǎn)。大爆炸產(chǎn)生的物質(zhì)是由這個(gè)高能點(diǎn)的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的。患者能否拒絕教學(xué)查房？醫(yī)生沒(méi)有醫(yī)德，明白嗎？你拒絕教書(shū)查房真

宇宙中的物質(zhì)如何能夠無(wú)中生有？

奇點(diǎn)的大爆炸并不意味著物質(zhì)從無(wú)到有。奇點(diǎn)是無(wú)限高能量的一個(gè)點(diǎn)。大爆炸產(chǎn)生的物質(zhì)是由這個(gè)高能點(diǎn)的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的。

患者能否拒絕教學(xué)查房？

醫(yī)生沒(méi)有醫(yī)德，明白嗎？你拒絕教書(shū)查房真的是沒(méi)有德行，沒(méi)有德行！你只想享受有經(jīng)驗(yàn)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)，換取適度的疼痛甚至生命，卻不想培養(yǎng)他們的健康衛(wèi)士，為子孫后代的健康接力。這是缺乏偉大的美德

現(xiàn)在的課堂五花八門(mén)，一個(gè)學(xué)校一個(gè)模式，換一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)換一個(gè)模式，你怎么看？

這通常是行政手段用來(lái)辦學(xué)的方式。很多校長(zhǎng)為了體現(xiàn)自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，往往在模式上大做文章。有些是給上級(jí)的?？?，我多強(qiáng)壯??！有的是真正為了課堂教學(xué)的有效性，即讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。他們中的一些人只是在做花，但他們不看它們。一線教師既反感又疲憊，但又情不自禁，只能被動(dòng)地執(zhí)行。

我們都知道，政策在執(zhí)行過(guò)程中需要保持連續(xù)性，學(xué)校管理和教學(xué)管理也是有道理的。如果總是有一個(gè)負(fù)責(zé)人去改變一個(gè)模型，改變它，沒(méi)有人會(huì)對(duì)改變的結(jié)果負(fù)責(zé)。學(xué)生就像那些參與實(shí)驗(yàn)的老鼠。他們還沒(méi)來(lái)得及拿出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了。有時(shí)，看到一群校長(zhǎng)來(lái)來(lái)往往，我覺(jué)得他們總是走在教育的云端，從不倒在地上。如何討論原有的課堂模式是否需要進(jìn)一步深化或創(chuàng)新？

中國(guó)的改革從零開(kāi)始，從最初摸著石頭過(guò)河，到建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，都是從試驗(yàn)田的模式開(kāi)始，從局部開(kāi)始，到模式成熟后推廣到全國(guó)。為什么教育不同？在一些地區(qū)，課堂教學(xué)模式很好，經(jīng)過(guò)時(shí)間和現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)可以推廣，但并沒(méi)有像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革那樣遍地開(kāi)花。原因很簡(jiǎn)單，部門(mén)主義思想泛濫。即使校長(zhǎng)有權(quán)上學(xué)，他也可以自己安家。

我從不反對(duì)教學(xué)改革和創(chuàng)新，相反，我贊同那些真正對(duì)學(xué)生和教師負(fù)責(zé)的課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。但是，我們不能打亂規(guī)則，也不能隨意。我們必須確保凝聚力和連續(xù)性。否則，教師就很難被夾在中間，因?yàn)闊o(wú)論什么模式，教師都必須是執(zhí)行者。

課堂如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題？

判斷一堂課是否好，一個(gè)老師課后是否有成就感的關(guān)鍵是看學(xué)生的參與程度。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考是教師需要思考的最重要的問(wèn)題。他們需要注意在課前準(zhǔn)備好各種預(yù)設(shè)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)從而促進(jìn)思維發(fā)展的動(dòng)力。因此，大多數(shù)教師都會(huì)非常注重教學(xué)的引入，如創(chuàng)設(shè)情境、課前談話、游戲活動(dòng)等，引入新的課程，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿期待，進(jìn)而有充分的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中迅速融入學(xué)習(xí)，并跟著老師的節(jié)奏探索解決問(wèn)題的方法。

學(xué)習(xí)來(lái)自思考，思考來(lái)自懷疑。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，教師需要思考如何設(shè)置問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)注意如何在課堂上引起質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生敢于、善于提問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。

教師還應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣性。但是，無(wú)論采取什么樣的教育方式，都要鼓勵(lì)和支持學(xué)生“創(chuàng)新”，要有奇思妙想，要與眾不同，甚至是無(wú)中生有。始終堅(jiān)持教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣該由老師來(lái)引導(dǎo)，那老師對(duì)教學(xué)興趣不高該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？你怎么看？

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們通常需要做好兩個(gè)方面。一個(gè)是“介紹”，一個(gè)是“培養(yǎng)”?！叭腴T(mén)”的責(zé)任在于老師。如果老師關(guān)門(mén)太快，把學(xué)生拒之門(mén)外，學(xué)生就無(wú)法實(shí)踐；或者如果老師沒(méi)有能力讓學(xué)生動(dòng)手，“天才”就會(huì)消失。入學(xué)后的“培養(yǎng)”在很大程度上取決于自我成才、自律、勤奮和名師的幫助。教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有興趣或教學(xué)興趣低——壓力不夠?！薄敖處煛笔且环N職業(yè)，最起碼的職業(yè)道德是“尊重學(xué)生，尊重自己”，站在講臺(tái)上努力做到“不誤導(dǎo)孩子”。上個(gè)世紀(jì)60年代，大慶石油工人曾有一句非常豪邁的話：“井無(wú)壓不出油，人無(wú)壓不飛”。一起鼓勵(lì)

老師上課不講，輔導(dǎo)班兒講，這種說(shuō)法有根據(jù)嗎？

是的，父母知道這一點(diǎn)