護(hù)理科研項目有哪些？1.護(hù)理人力合理配置的研究2.護(hù)理質(zhì)量與安全管理研究3.改善護(hù)理職業(yè)環(huán)境的研究。4.專科護(hù)士培訓(xùn)與臨床效果評價。5.醫(yī)院健康促進(jìn)與健康教育體系建設(shè)研究6.高級護(hù)理實習(xí)崗位設(shè)置、實習(xí)

護(hù)理科研項目有哪些？

1.護(hù)理人力合理配置的研究

2.護(hù)理質(zhì)量與安全管理研究

3.改善護(hù)理職業(yè)環(huán)境的研究。

4.?？谱o(hù)士培訓(xùn)與臨床效果評價。

5.醫(yī)院健康促進(jìn)與健康教育體系建設(shè)研究

6.高級護(hù)理實習(xí)崗位設(shè)置、實習(xí)范圍及可行性研究

簡答現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容及弱點？

護(hù)理的變化和發(fā)展大致可分為三個階段：

(一)以疾病為中心的護(hù)理階段

這一時期護(hù)理的特點是：護(hù)理成為專門職業(yè)，護(hù)士上崗前必須經(jīng)過專門培訓(xùn)；護(hù)理從屬于醫(yī)療，護(hù)士是醫(yī)生的助手。護(hù)理工作的主要內(nèi)容是執(zhí)行醫(yī)囑和各種護(hù)理技術(shù)操作，在長期的疾病護(hù)理實踐中，逐漸形成了一套標(biāo)準(zhǔn)化的疾病護(hù)理常規(guī)和護(hù)理技術(shù)操作常規(guī)；護(hù)理只是幫助醫(yī)生消除病人的局部癥狀，而忽略了人的整體性。

(二)以病人為中心的護(hù)理階段

這個時期的護(hù)理特點是：強(qiáng)調(diào)護(hù)理是一門專業(yè)，護(hù)理的知識體系逐漸形成。

一方面，護(hù)理學(xué)以相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論為理論基礎(chǔ)，如健康的概念、環(huán)境的概念、一般系統(tǒng)論、適應(yīng)論等。另一方面，護(hù)理工作者通過自己的實踐和研究，建立了許多護(hù)理模式，如柳文歡的自理模式和羅伊的適應(yīng)模式。

這些都形成了護(hù)理學(xué)的理論框架和知識體系。

以病人為中心，從生理、心理、社會等方面進(jìn)行整體護(hù)理。

護(hù)理人員應(yīng)運(yùn)用護(hù)理程序的工作方法解決患者的健康問題，滿足患者的健康需求。

護(hù)士的工作場所主要局限于醫(yī)院，護(hù)理的服務(wù)對象主要是患者，但并未涉及群體保健和國民健康。

(C)以人類健康為中心的階段

這一護(hù)理時期的特點是：護(hù)理學(xué)成為現(xiàn)代科學(xué)體系中的一門獨立的應(yīng)用學(xué)科，集自然、社會、人文知識于一體，為人類健康服務(wù)。

護(hù)理的任務(wù)由護(hù)理疾病向促進(jìn)健康轉(zhuǎn)變；工作對象從最初的病人擴(kuò)大到全人類；工作場所從醫(yī)院轉(zhuǎn)移到社區(qū)。

簡述需要學(xué)說對護(hù)理實踐的意義有哪些？

需要理論對護(hù)理實踐的指導(dǎo)意義

1.確定患者未滿足的需求

2.理解病人的行為和情緒

3.預(yù)測病人即將到來的未表達(dá)的需求。

4.確定患者需求的優(yōu)先級。1980年，美國護(hù)理學(xué)會將護(hù)理定義為：“護(hù)理是對人類對現(xiàn)有或潛在健康問題的反應(yīng)的診斷和治療?！备鶕?jù)這個定義，現(xiàn)代護(hù)理是一門研究如何診斷和處理人類對現(xiàn)有或潛在健康問題的反應(yīng)的科學(xué)。強(qiáng)調(diào)“人的行為反應(yīng)”，表現(xiàn)為人對一個事件從生理、心理、社會、文化、精神等方面的行為反應(yīng)。比如心梗患者的行為反應(yīng)可以表現(xiàn)為：生理性——疼痛、胸悶、氣短；心理——恐懼，害怕；社會上——名親屬的關(guān)心；——對疾病的認(rèn)識和理解；——精神是否受到護(hù)士和醫(yī)生的重視和尊重。