初中數(shù)學(xué)ppt好做嗎？不好，標點符號，數(shù)學(xué)符號，圖形等等設(shè)計的不好。一年級數(shù)學(xué)課件怎么做？可以先在網(wǎng)上找一個簡單的一年級數(shù)學(xué)的PPT，作為模板。留下需要的部分，刪除不需要的，或者稍微修改一下。還是先找

初中數(shù)學(xué)ppt好做嗎？

不好，標點符號，數(shù)學(xué)符號，圖形等等設(shè)計的不好。

一年級數(shù)學(xué)課件怎么做？

可以先在網(wǎng)上找一個簡單的一年級數(shù)學(xué)的PPT，作為模板。留下需要的部分，刪除不需要的，或者稍微修改一下。

還是先找個簡單的模板，加上自己的設(shè)計思路。取其精華，去其糟粕。在制作的過程中，你要思考自己的講課思路，用適合學(xué)生的方式授課。

如何制作高中數(shù)學(xué)課件？

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隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展和普及，CAI已成為當前課堂教學(xué)的一個熱點，并被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂。毫無疑問，CAI的使用極大地促進了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神、樹立辯證觀點、充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素、展示知識生成過程等方面具有很大的優(yōu)勢。但是，CAI作為一種全新的教學(xué)方式，不可避免地會與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生不同的矛盾，同時，過分依賴計算機教學(xué)也會給教學(xué)帶來許多負面影響。因此，如何正確認識和理解CAI的輔助功能，如何在課堂教學(xué)中利用好CAI應(yīng)該是一個熱點。然而，從校內(nèi)外聽到的各科多媒體公開課來看，這種新的教學(xué)方式的效果并不樂觀。筆者認為，一是教師對計算機輔助教學(xué)的地位和作用認識不足，二是教師對如何應(yīng)用計算機輔助教學(xué)感到困惑和盲目。下面筆者就高中數(shù)學(xué)CAI的現(xiàn)狀談一下自己的看法。有些學(xué)校和教師高估了CAI的作用，急于開一堂成功的公開課，這對教師有一定的促進作用。所以對于導(dǎo)師來說，分量比較重，機會難得。從教案的設(shè)計到手段的運用，他都會盡力使用優(yōu)秀的產(chǎn)品。作為目前最先進的CAI，一定是首選。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們已經(jīng)在絞盡腦汁決定是否可以使用多媒體。不行就改內(nèi)容，這讓我們覺得本末倒置。這一點從各級聽力公開課上就可以看出來。這些課無一例外都用CAI，大部分公共課，從入門到教學(xué)內(nèi)容甚至習(xí)題，從頭到尾都是開機的，完全違背了CAI的初衷。2.先進的教學(xué)方法和相對落后的教學(xué)方法之間的矛盾。計算機技術(shù)的應(yīng)用使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決的問題，使教學(xué)效果更加顯著。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)實踐中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有利用現(xiàn)代技術(shù)突破舊有的傳動教學(xué)設(shè)計，只是從“人力灌溉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C器灌溉”，這不僅削弱了教師的主體作用，也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng)。=1=比如在縣域數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的研討會上，一位老師在《空間兩條直線》的時候，為了說明C1D1和C1 D1在立方體中的位置關(guān)系(如右圖所示)，用3dsmax對立方體的A1 B1旋轉(zhuǎn)進行動畫，從另一面判斷兩條直線的位置關(guān)系。雖然結(jié)果很直觀，一目了然，但從立體幾何培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的角度來看，顯然沒有達到預(yù)期的目的。筆者認為學(xué)生的C D要充分發(fā)揮他們的空間想象能力，教師結(jié)合不同直線的判斷定理得出結(jié)論后，加上適當?shù)奶崾続 B制作動畫會更好。3.強調(diào)課件制作的層次性，忽視學(xué)生的主體作用。由于多媒體承載的信息量大，刺激強，使用頻繁，學(xué)生不堪重負，帶來了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的負面影響，其中最重要的就是忽視了學(xué)生的主體作用。大多數(shù)教師在使用數(shù)學(xué)CAI時，只注重其工具性功能，強調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性和技術(shù)性，而忽視了教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神距離越來越遠。大多強調(diào)以教師教學(xué)為主導(dǎo)，以追求效率為主要目標，追求課堂容量，充分利用計算機媒體快速提問、回答、評價反饋。更有甚者，老師不做學(xué)生的答案，而是把本該學(xué)生自己做的練習(xí)制作成課件進行演示。在提高效率的同時，它也剝奪了學(xué)生充分思考的時間，降低了學(xué)生的獨立思考能力

由于數(shù)學(xué)的抽象性，在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只體會到了科技的無窮魅力，卻失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，跟不上科技的“步伐”。這是幾節(jié)課的普遍現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)CAI的最大弊端。二。合理運用CAI手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。鑒于以上認識，筆者認為，CAI應(yīng)遵循教學(xué)本身的規(guī)律、因材施教的原則、效率原則，不能忽視教學(xué)實踐的效果而亂用CAI。高中數(shù)學(xué)如何選擇CAI提高課堂教學(xué)效率？我認為以下幾點值得注意：1。注意，選擇性CAI有其不可估量的優(yōu)勢，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合CAI。教學(xué)中多媒體教學(xué)的選擇必須針對教材的特點和學(xué)生的年齡。作為教師，我們應(yīng)該選擇適合CAI的內(nèi)容。就高中數(shù)學(xué)教材而言，代數(shù)中函數(shù)的圖像和性質(zhì)，三角函數(shù)尤其是正弦和余弦函數(shù)的圖像變換，數(shù)列極限的應(yīng)用，一些帶參數(shù)的方程和不等式，復(fù)數(shù)運算的幾何意義；幾何中，異面直線間的距離、二面角的平面角、球體表面積公式的求法、多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面；分析幾何中兩條直線的位置關(guān)系，直線和圓錐曲線，圓=2=圓錐曲線和圓錐曲線的位置關(guān)系，都是蔡的好材料。另外，一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是CAI素材。2.注意輔助性。在使用CAI的過程中，有些教師過分夸大了它的作用。從入門開始，到教學(xué)內(nèi)容，再到練習(xí)，再到練習(xí)回答，都是通過多媒體來展現(xiàn)的。老師幾乎不用課本，學(xué)生基本接觸課本，一切都跟著媒體走，這是違背教學(xué)規(guī)律的。CAI的使用應(yīng)遵循因材施教的原則。應(yīng)該在他們需要的時候使用，而不是在他們需要的時候使用。應(yīng)避免“黑板移動”。在CAI的使用上，要注意不要讓整堂課充斥著影視畫面，要注意過于活潑的畫面會分散學(xué)生的注意力，主導(dǎo)觀眾。因此，CAI應(yīng)重視其輔助功能。計算機再怎么發(fā)達，也只能輔助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)例題的講解，老師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，光靠媒體顯然無法預(yù)測可能會發(fā)生什么。因此，一些必要的分析歸納過程和運算推理過程，要通過板書或板書的形式，充分暴露給學(xué)生。使計算機在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)出“輔助”作用，從而保證學(xué)生的視覺思維和抽象思維、理性推理能力和邏輯推理能力的同步發(fā)展。3.注意必要性。CAI可以通過動畫多媒體手段向?qū)W生模擬和演示現(xiàn)實的現(xiàn)象和過程，為學(xué)生提供直觀、生動、形象的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。在使用CAI時，最好不要把它等同于普通媒體(如小黑板、幻燈片)，而是要注意應(yīng)用的必要性。一般來說，如果教材難以用語言表達，學(xué)生缺乏情感知識，難以領(lǐng)悟，其他媒體無法呈現(xiàn)，現(xiàn)場演示條件不足，蔡的介入可以起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生得到啟迪。例如，在《球的體積》的教學(xué)中，通過做實驗來解釋球體積的求導(dǎo)，耗時長且不方便。但如果將實驗錄制成視頻或動畫制作成課件進行動態(tài)演示，就可以順利解決這個困難?？傊嬎銠C不能解決教學(xué)中的所有問題，所以夸大CAI的作用，試圖用CAI代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實的。教學(xué)過程仍然是以學(xué)生為中心、以教學(xué)為導(dǎo)向的活動。雙邊協(xié)議