如何使小學數(shù)學與生活相融？數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教學中，如果能根據(jù)學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合起來，那么，在他們眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、有用的學科

如何使小學數(shù)學與生活相融？

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教學中，如果能根據(jù)學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合起來，那么，在他們眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、有用的學科，而不是枯燥的數(shù)字游戲。這樣，學生在學習中自然感到親切和真實，也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對學生更好地理解數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質的發(fā)展具有重要意義。因此，作為教師，要善于結合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。第一，讓學生感受到數(shù)學的趣味性。在數(shù)學教學中，從學生熟悉的生活情境和有趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，讓他們有更多的機會從身邊熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，認識到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性和作用，體會到數(shù)學的魅力。學以致用，解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，感受數(shù)學的有用性。比如在小學低年級的教學中，引導學生認識鐘表，知道時間做什么，知道時間的用途，養(yǎng)成守時、珍惜時間的好習慣。第二，讓數(shù)學語言生活化。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托爾亞爾曾說過：數(shù)學教學也是數(shù)學語言的教學。在課堂教學中，師生之間的交流主要是通過語言交流。同一節(jié)課，不同老師教學生的接受程度不同，這主要取決于老師的語言素質。特別是在我們的數(shù)學教學中，抽象的數(shù)學應該被學生形象地接受和理解。一個沒有高質量語言藝術的老師是的，也是顯得無趣的。鑒于此，教師生活化的數(shù)學語言是引導學生理解和學習數(shù)學的重要手段。教師要結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等心理傾向，在不影響學生知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工和修飾，使其通俗易懂，趣味性強。比如認識“”，我引導學生用順口溜：“大于，小于，兩個兄弟一起到，尖角小于，開口大于，兩個數(shù)中間站。學生很難區(qū)分這兩個符號。這個有趣的順口溜可以幫助學生有效區(qū)分。又如教學比例的大小為“排隊”；通過把教學元素、角度、點變成“小售貨員”，讓學生對這些充滿生活氣息的學科知識非常好奇，覺得學數(shù)學很有趣。第三，深入學生實際生活，應用新知識。多年來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應用，不注重培養(yǎng)學生的應用意識和能力，注重機械訓練和脫離實際的問題式教學。在學生的習題中，有大量遠離學生生活實際的人為編造的題目，如紙糊盒子、組裝機器等。這樣長時間的訓練導致學生思維僵化，不利于學生思維的發(fā)展。新大綱指出，學習數(shù)學的重要目的是解決日常生活中的實際問題，運用所學的數(shù)學知識進行工作。所以在教學中，我每學一門新知識，都會鼓勵和引導學生深入生活實際，解決一些實際問題，真正做到學以致用。比如，在教完平均應用題后，我要求學生知道一個家庭、學?；虼迩f日常生活的平均電費和水費，同學的平均身高和年齡等。通過社會調查、資料收集和整理。在袁、焦、芬的教學結束后，我利用數(shù)學活動課組織學生進行模擬購物活動，師生分別扮演售貨員和顧客進行買賣游戲。

在組織學生參加給希望小學獻愛心活動的過程中，我借此機會讓學生把家里的零錢湊起來，算算總數(shù)。通過這些活動，學生熟悉了元、角和分，以及它們的交換和簡單的加減法計算。四。作業(yè)設計生活《數(shù)學課程標準》明確指出：“教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把在數(shù)學中學到的東西運用到現(xiàn)實中去，從而實現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。因此，數(shù)學的應用是數(shù)學教學的第一要義，要注意引導學生認識到數(shù)學“源于生活，為生活所用”的道理，尤其是小學數(shù)學知識在生活中能找到原型。學以致用是學習數(shù)學的最終目的。因為課堂時間短，作業(yè)成了課堂教學的有益延伸和創(chuàng)新的廣闊天地。學生認識到數(shù)學知識在生活中是看得見、摸得著、用得著的，也是對書本知識的確認、補充和體驗。學生在學習知識的同時，自然增加了情感體驗?？傊瑪?shù)學的生活不僅僅是現(xiàn)實生活，它應該注重提煉；生活化的數(shù)學不一定是生動活潑的課堂。全面了解生活問題、生活情境以及與數(shù)學生活的關系，走出誤區(qū)，找到生活與數(shù)學的最佳結合點，從而達到有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)良性循環(huán)，使數(shù)學與生活融為一體，從而豐富數(shù)學的內(nèi)涵，提高學生的數(shù)學素質。生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。教育首先要植根于生活的土壤，才不會成為“無根之樹”、“無源之水”。羅杰斯說：“孩子們越是不熟悉、不需要的內(nèi)容，他們對學習的依賴就越大，他們的被動性就越大?！跋喾?，學習內(nèi)容越接近學生熟悉的生活背景，學生自覺接受知識的程度就越高?！稊?shù)學課程標準》指出：“我們應該注意從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學?！翱梢钥闯觯裉斓臄?shù)學教學正在向生活化、活動化、問題化發(fā)展。因此，強調數(shù)學抽象(即生活問題的數(shù)學化)與數(shù)學應用(即數(shù)學問題的生活化)的辯證結合對于數(shù)學學習具有重要意義。