信息化教學設計的兩個重要特征？信息化教學設計有信息技術的支持，但“信息技術的支持”只是信息化教學設計的表面特征。它還有兩個更重要的基本特征：以學生為中心，注重學生能力的培養(yǎng)；關注學習過程。這兩個特征滲

信息化教學設計的兩個重要特征？

信息化教學設計有信息技術的支持，但“信息技術的支持”只是信息化教學設計的表面特征。它還有兩個更重要的基本特征：

以學生為中心，注重學生能力的培養(yǎng)；

關注學習過程。

這兩個特征滲透到學習過程的所有元素中，形成了更具指導性的設計原則：

原則1:注意情境的創(chuàng)設和轉化。

信息化教學設計應注重情境的創(chuàng)設，讓學生體驗到與現(xiàn)實相似的認知體驗。同時要注意情境的變化，讓學生的知識自然遷移和深化。

原則2:最好充分尊重工具和資源的多樣性。

基于信息的教學設計側重于設計信息技術工具和信息資源的使用。這些工具和資源應該與學生的主題任務相關，幫助學生完成問題解決的過程，促進學生的意義建構。比如為學生提供與教學主題或問題相關的網絡資源和典型案例，為學生的學習提供一定的指導和幫助。信息技術工具和信息資源在信息化教學設計中發(fā)揮著不可替代的作用。

原則三：以“任務驅動”和“解決問題”為學習和研究活動的主線。

這個原則有幾層含義：學習活動的開展通?？梢試@某個問題或主題，這些內容通常來源于現(xiàn)實學習和生活中的一些具體事例。學習活動有明確的任務和目的，學生知道為什么要做，教師重點在于如何有效地引導學生?，F(xiàn)實中的任務和問題與強加給學生的學習目標或現(xiàn)成答案不同。學生可以通過積極探索問題和主題，體驗學習的快樂，培養(yǎng)學習興趣。

原則4:學習結果通常以靈活、直觀的方式進行解釋和呈現(xiàn)。

在學習活動結束時，學生要總結和展示自己的學習成果，并與他人進行討論和協(xié)商，以加深對學習過程的理解和反思。這些內容通常以調研報告、演講、討論等形式進行。在這些過程中，教師要對學生的學習成果給予必要的指導和幫助，幫助學習者更好地展示學習成果。

原則5:鼓勵合作學習。

在信息化教學中，學習者通常以小組或其他協(xié)作形式進行學習，在學習過程中互相幫助，共同完成某項任務和目標，實現(xiàn)“問題解決”。每個學習者在中間承擔一定的任務和角色，學習過程成為“學習者身份和意義的雙重建構”。學生相互協(xié)作，分享他人的知識和背景，共同實現(xiàn)組織目標。

原則6:強調學習過程和學習資源的評價。信息化教學設計是一個連續(xù)的動態(tài)過程。在學習過程中，教師通過不斷的研究和質量評估來收集數(shù)據，并利用過程評估來改進設計。同時，由于信息化學習資源的多樣性，為了有效利用信息化學習資源，有必要對資源進行優(yōu)化。