如何認識新課程標準下的數(shù)學教學？隨著社會經濟文化的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化，課堂教學的方法和模式也在發(fā)生質的變化。新課改充分突出小學數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性，提出“數(shù)學要面向全體學生，讓每個

如何認識新課程標準下的數(shù)學教學？

隨著社會經濟文化的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化，課堂教學的方法和模式也在發(fā)生質的變化。新課改充分突出小學數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性，提出“數(shù)學要面向全體學生，讓每個人都能學到有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學?！辈煌娜说玫降钠占皵?shù)學的理想，在數(shù)學上的發(fā)展程度不同。那么，在現(xiàn)在的小學教育中，如何上好我們的小學數(shù)學課呢？我認為，在新課程標準下，上好小學數(shù)學課應該從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設學習情境，讓學生在具體情境中學習數(shù)學。

在數(shù)學教學中，教師既要考慮數(shù)學本身的特點，又要結合小學生的個性特點和發(fā)展規(guī)律，強調根據(jù)學生已有的生活經驗創(chuàng)設一定的生活情境，使生活問題數(shù)學化，喚起學生已有的生活積累，產生對數(shù)學的親切感，從而使學生對數(shù)學學習產生興趣。在創(chuàng)設情境時，讓數(shù)學問題活起來，緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，讓學生在數(shù)學活動的情境中運用已有的生活經驗，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

第二，老師的提問要有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)思考。

學生作為知識的主動建構者，將在自主的知識建構活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度和價值觀，張揚自己的個性，發(fā)展自己的思維。讓學生在學習新知識的時候思考。這些內容和前面的有什么聯(lián)系？這有利于學生進行激烈的、內在的智力活動、思考和聯(lián)想，即以數(shù)學知識本身的魅力吸引學生、感染學生、影響學生，最終有效地產生學生的探究。

第三，在教學活動中堅持以學生為中心。

學生是課堂教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。新課程標準下的數(shù)學教學倡導課堂上學生、教師、學生之間的互動和共同發(fā)展。教師教學活動的過程大致如下：精心設計教學過程，完善課程設計，積累教育資料，提高教育水平；指導和安排探索內容，參與討論；協(xié)調學生之間的交流；完善評價體系，實施評價。

在這個過程中，學生要進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動。這樣，數(shù)學教育將從“文本教育”回歸“人本教育”。教師不再是真理和絕對權威的化身，而是學生的伙伴和朋友，同時要啟發(fā)和發(fā)展學生。

第四，加強課堂討論、交流與合作。

學習小組成員為完成學習任務而進行討論和分工的有效手段是討論和合作，而交流可以使學生分享他們的智慧。課堂上的討論、交流、合作能促進學生自主性、自信心和學習主動性的培養(yǎng)，平時營造的輕松、自由、愉快的學習環(huán)境有利于發(fā)展學生的思維，使他們愉快地學習。

5.將德育滲透到課堂中。

小學數(shù)學教育中的德育內容也非常豐富。講解數(shù)學史可以培養(yǎng)學生崇尚科學、追求真理、弘揚愛國主義；講解數(shù)學方法和思想，可以培養(yǎng)學生的辯證唯物主義。新課程的每一份背景材料都可以作為德育材料。學數(shù)學美學等方面來促進立體德育滲透體系的構建。

第六，將現(xiàn)代信息技術應用于教學。

在數(shù)學教學中，多媒體和幻燈可以形象、直觀、生動地展示數(shù)學知識，而互聯(lián)網為數(shù)學教育提供了更廣闊的學習資源和舞臺，也為數(shù)學教學提供了一個更廣闊的平臺

新課程標準指出，學生的學習活動應該是一個生動活潑、積極主動、個性化的過程，讓課堂充滿活力，讓學生得到發(fā)展。但是，有些課表面上看起來很順利。師生之間有問有答，有說有笑，學生也很熱情。全班問題不多，但總讓人覺得缺乏交流，沒有實質性的碰撞，缺乏鮮活的生活感受。個性的過程就是不斷產生新問題的過程。老師要讓學生腦子里有問題再去思考，這樣會培養(yǎng)學生解決問題的能力。