學前教育政策法規(guī)的特征和價值特點？各級在充分了解學前教育基本情況和當?shù)厣鐣枨蟮幕A(chǔ)上，制定學前教育政策，體現(xiàn)了公益性、普惠性、戰(zhàn)略性、有效性的價值取向。分析學前教育政策的價值取向并提出相關(guān)建議，將對

學前教育政策法規(guī)的特征和價值特點？

各級在充分了解學前教育基本情況和當?shù)厣鐣枨蟮幕A(chǔ)上，制定學前教育政策，體現(xiàn)了公益性、普惠性、戰(zhàn)略性、有效性的價值取向。分析學前教育政策的價值取向并提出相關(guān)建議，將對學前教育的實施、監(jiān)督和檢查以及下一步行動計劃的制定產(chǎn)生積極影響。

學前教育政策法規(guī)的特征和價值特點？

(1)保護與教育相結(jié)合的原則。《規(guī)程》的《保育與教育相結(jié)合的原則》，從倡導孩子學會生活、學會學習，到80年代倡導的“三個社會”、“三個面向”的未來教育觀點，說明幼兒園保育與教育相結(jié)合的原則完全符合當今世界教育創(chuàng)新發(fā)展趨勢?！氨＝探Y(jié)合”的工作方向和實施方式統(tǒng)一為一個原則，既體現(xiàn)了學前教育的特點、幼兒身心發(fā)展的需要和幼兒園工作的規(guī)律，又突出了幼兒教師職責的特點。

(2)幼兒園保育和教育的目的和目標。(1)教育目的和教育目標，目的是指一個人或組織對行為結(jié)果的主觀假設(shè)，是一種主觀狀態(tài)；目標是意識所針對的具體行為對象，是一種客觀的、經(jīng)驗的狀態(tài)。學前教育的目標。確立幼兒園教育目標的依據(jù)是：第一，根據(jù)社會發(fā)展的客觀要求；第二，根據(jù)學齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律及其需要。三是基于學前教育的啟蒙性質(zhì)。學前教育目標的結(jié)構(gòu)體系和幼兒園教育目標的本質(zhì)要求。

(3)關(guān)于創(chuàng)造適合教育的良好環(huán)境。一是創(chuàng)造必要的活動區(qū)域，二是增加幼兒園的綠化程度，三是充分開發(fā)幼兒園的空間潛力。

(4)讓孩子主動，有充分的機會去探索和操作，積極參與學習。幼兒園的每一項活動都必須是幼兒的主動性，即在活動的組織過程中必須保證幼兒的主動性。

(5)關(guān)于幼師的資格和幼師的質(zhì)素。幼兒園工作人員應(yīng)當擁護黨的基本路線，熱愛學前教育，關(guān)心兒童，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和業(yè)務(wù)水平，具有良好的道德品質(zhì)，為人師表，忠于職守，身體健康。熱愛幼兒教育是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提；關(guān)心和尊重兒童是辦好學前教育的重要條件；教師和家長的相互尊重和團結(jié)是提高教育質(zhì)量的重要條件；不斷更新知識，提高修養(yǎng)，是幼兒教師的必修課。

(6)關(guān)于年輕游戲。《規(guī)程》規(guī)定“游戲是基本活動，教育包含在一切活動中”，游戲是兒童全面發(fā)展教育的重要形式。游戲是符合兒童身心發(fā)展要求的活動。

(7)幼兒園管理。校長通常通過建立各種制度對幼兒園實施有效管理，如安全檢查制度、健康教育制度、安全教育制度、幼兒園生活制度、衛(wèi)生保健制度、幼兒園管理制度、班主任工作制度、幼兒園財務(wù)管理制度、獎懲制度等。

(8)幼兒園、家庭和社區(qū)教育。家庭、幼兒園和社區(qū)之間相互依存、相互補充、相互支持、共同進步。孩子最先接觸的是家人和父母，幼兒園是他們步入社會的地方。

學前教育政策法規(guī)的特征和價值特點？

我國的學前教育政策法規(guī)很多，其特點是以兒童為研究對象，促進幼兒園的發(fā)展。價值在于規(guī)范幼兒園的行為，引導幼兒園的辦學方向。