網(wǎng)友解答: 身為一名經(jīng)常使用PPT教學(xué)的青年地理教師，簡(jiǎn)單就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业目捶āＯ壬辖Y(jié)論：PPT教學(xué)可取與否、成功還是失敗，都取決于教學(xué)的老師。在沒(méi)有計(jì)算機(jī)、投影和PPT的年代里，地理

身為一名經(jīng)常使用PPT教學(xué)的青年地理教師，簡(jiǎn)單就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业目捶ā?/p>

先上結(jié)論：

在沒(méi)有計(jì)算機(jī)、投影和PPT的年代里，地理教師會(huì)使用教學(xué)掛圖來(lái)實(shí)現(xiàn)地圖的指示和講解。

而有了PPT，教師直接在PPT里插入地圖，通過(guò)PPT里的圖形功能標(biāo)注需著重講解的地理位置，或者直接通過(guò)教棒在投影上指圖，大大提升了教學(xué)效率。

除此以外，PPT還能展示許多圖片和圖表，相比沒(méi)有電腦和投影的時(shí)代，能大大豐富地理教學(xué)的內(nèi)容。

而除了展示地圖、圖片和文字以外，和其他科目一樣，教學(xué)用PPT還能起到梳理教學(xué)脈絡(luò)的作用。

在PPT的輔助下，教師或單純講授，或指圖講解，或指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，幫助教師更清晰更明白更有條理地講授知識(shí)。

他們所批評(píng)的，是有些老師在PPT上堆砌過(guò)多的文字內(nèi)容，然后就對(duì)著PPT照本宣科，甚至干脆讀一遍PPT。

這種教學(xué)模式單一無(wú)聊，難以達(dá)成教學(xué)效果，而這么上課的教師顯然是在備課環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題——

PPT的功能，是起到梳理教學(xué)脈絡(luò)或展示圖片圖表的作用，而不是成為教師照著念的稿子。

倘若教師只能照著PPT念，要么是備課思路出了問(wèn)題，要么根本就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉。

因此，PPT作為一種在教學(xué)中可以被使用的工具，本身并沒(méi)有什么原罪。

而問(wèn)題的根源則在于使用工具的教師，究竟能不能用好這件工具。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，有些教師使用PPT很成功，而有些教師使用PPT很失敗的時(shí)候——

這成功還是失敗，其實(shí)都屬于老師，而不屬于PPT啊。

我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)這句話，PPT教學(xué)是當(dāng)代教育的失敗，真的不知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的。

對(duì)于這句話，顯然是不能茍同的，因?yàn)榻柚诮虒W(xué)課件提高課堂的教育效率也是教育的一種方式，現(xiàn)在下面很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；旧弦捕及惭b了投影儀和白板，說(shuō)明大部分的學(xué)校對(duì)這種方式是給予認(rèn)可的，但有人說(shuō)是當(dāng)代教育的失敗，肯定有從她的角度出發(fā)所看到存在的一些問(wèn)題，但因?yàn)檫@些問(wèn)題而進(jìn)行否定，則肯定是絕對(duì)化，也不恰當(dāng)?shù)?。而我們所要做的事情就是要能夠積極的改善，對(duì)出現(xiàn)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，真正的能讓技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。

首先讓PPT能夠真正的提高我們課堂的教學(xué)效率和效果，不是僅僅當(dāng)做內(nèi)容的一種表達(dá)方式。所以我們需要在課件的制作上下功夫，特別是課件制作的理念，為什么有些人覺(jué)得使用課件來(lái)上課效果并不好？就是因?yàn)樵谡n件制作的理論，還是比較陳舊的。比如大段的文字性的描述，這種情況信息的傳達(dá)效率是非常低的，學(xué)生并不能完全的接受。教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)借助于PPT來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)理念與相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，但是表達(dá)的方式，不一定是每位教師都能夠正確掌握，真正制作好的教育教學(xué)課件是需要一系列的準(zhǔn)備工作，但是很多老師還是從網(wǎng)上下載，稍微的進(jìn)行一下修飾就使用，但是其使用效果并不一定是好的。

這個(gè)是小米前天發(fā)布會(huì)的東西。如果讓我們來(lái)制作，會(huì)是一個(gè)什么樣的效果呢？

其次是我們?cè)谶M(jìn)行上課的時(shí)候，PPT并不一定是我們唯一的展現(xiàn)形式。以前我們沒(méi)有課件的時(shí)候，就一支粉筆就能上課，那現(xiàn)在是不是沒(méi)有PPT就不能上課呢？答案很顯然是否定的。就是傳統(tǒng)的教學(xué)，以及我們教師的基本功，還是應(yīng)該具備，不能忘本。在新的技術(shù)環(huán)境下，我們也應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)新的東西。

比如數(shù)學(xué)課堂，就有很多數(shù)學(xué)軟件可以展示我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有幾何畫(huà)板，desmos等，我們完全可以跳出PPT和使用這些數(shù)學(xué)軟件，幫助我們進(jìn)行課堂的輔助教學(xué)，它比PPT更靈活，更生動(dòng)，更形象，更直觀，如果讓學(xué)生利用這些軟件來(lái)進(jìn)行知識(shí)的自主探索，可能效果還會(huì)更好。

并且PPT還有其他形式的補(bǔ)充，比如foursky,keynote等，不管你使用哪一種形式，其實(shí)最關(guān)鍵的是你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以及你的課件制作，你使用哪種形式，其實(shí)是其次的。

最后科技是不斷在進(jìn)步的，教育教學(xué)的理論，大家也一直在進(jìn)行研究 ，最后的教育形態(tài)會(huì)發(fā)生什么樣的變化，可能會(huì)完全超出我們的想象。用這種否定的態(tài)度來(lái)對(duì)待我們的教育，是完全不可取的。