中班小朋友方位認(rèn)識(shí)特點(diǎn)？(a)首先理解上下，然后理解前后，最后慢慢理解左右。兒童秩序 s對(duì)空間基本方位的理解和判斷由易到難是:上下，前后，左右。這是由方位本身的復(fù)雜程度決定的。(B)從自我參照到客體參

中班小朋友方位認(rèn)識(shí)特點(diǎn)？

兒童秩序 s對(duì)空間基本方位的理解和判斷由易到難是:上下，前后，左右。這是由方位本身的復(fù)雜程度決定的。

(B)從自我參照到客體參照的逐漸過渡

當(dāng)人們通常判斷空間方位時(shí)，他們實(shí)際上使用兩種參考系統(tǒng):

1、以主體(本身)為參照物，判斷客體相對(duì)于主體的空間位置關(guān)系；

2.參照對(duì)象判斷對(duì)象之間的空間關(guān)系。

在辨別空間定向的過程中，兒童應(yīng)該逐漸從自我中心定向過渡到物體中心定向。

(C)從近區(qū)到遠(yuǎn)區(qū)。

當(dāng)兒童以自己的身體為中心來確定自己的物體的空間方位時(shí)，往往一開始就局限于靠近自己。隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是兒童 隨著對(duì)空間位置的相對(duì)性和連續(xù)性的逐漸理解，年齡較大的兒童開始意識(shí)到并區(qū)分遠(yuǎn)離自己的空間方位。

3-4歲的兒童和青少年對(duì)上下、前后、左右區(qū)域的認(rèn)識(shí)非常有限，只在直接感知的范圍內(nèi)。例如，一個(gè) 一個(gè)物體挨著或靠近自己，離自己不太遠(yuǎn)。;的身體和面對(duì)身體。5歲兒童能區(qū)分前后左右區(qū)域，能識(shí)別遠(yuǎn)離自己身體且偏離上下前后左右方向的物體的方向。兒童 s的空間方位不僅僅是沿著某個(gè)方向的距離的延伸，也是某個(gè)方向區(qū)域的擴(kuò)大，逐漸他們開始把方位理解為一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一的整體。六歲的兒童已經(jīng)能夠把空間方位看作一個(gè)連續(xù)的整體，他們能夠把空間分成兩個(gè)區(qū)域，或左或右，或前或后。

中班小朋友方位認(rèn)識(shí)特點(diǎn)？

中班的孩子還小，認(rèn)識(shí)方位有些困難。我們可以通過玩游戲來學(xué)習(xí)東西南北中的方位。在游戲中學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們不容易忘記和接受。中班的孩子記憶力好，但記憶時(shí)間短。這時(shí)候我們會(huì)通過反復(fù)練習(xí)，讓孩子加深記憶，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

幼兒學(xué)習(xí)的空間方位的概念主要是哪些概念？

空間方位辨別是指對(duì)客觀物體在空間中的位置關(guān)系的判斷，在心理學(xué)上屬于狹義的空間方位。

中班幼兒方位辨別的特點(diǎn)？

1.以自我為中心的方位辨別(身體意識(shí)和空間物體之間的相對(duì)位置)

(1)首先要學(xué)會(huì)識(shí)別自己身體部位的朝向，將不同的朝向與自己身體的某個(gè)朝向聯(lián)系起來。例子比如上面是頭，下面是腳，前面是臉，后面是背。

(2)然后，以自己為中心，判斷物體相對(duì)于自己的位置。;的身體。例如， "我上面有屋頂，我下面有地板， "我前面有一張桌子，后面有一把椅子， "在我的右邊是…在我的左邊是… "

2.以物體為中心的方向確定(定向能力)

例如， "樹上有鳥，樹下有草和 "洋娃娃前面有汽車，洋娃娃后面有積木。

兒童以物體為中心更容易區(qū)分上下、前后，但當(dāng)他們以物體為中心區(qū)分左右時(shí)，就會(huì)與物體和兒童所處的方向不同 物體的位置，同方向的物體比反方向的物體更容易區(qū)分左右關(guān)系。