幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有哪些？1，歌唱：歌曲是用音樂(lè)的演唱出來(lái)的文學(xué)。2，音樂(lè)游戲：音樂(lè)游戲一般是指在音樂(lè)伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂(lè)要求進(jìn)行各種動(dòng)作的游戲。3，律動(dòng)：幼兒律動(dòng)一般是指在音樂(lè)或節(jié)奏樂(lè)器的

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有哪些？

2，音樂(lè)游戲：

音樂(lè)游戲一般是指在音樂(lè)伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂(lè)要求進(jìn)行各種動(dòng)作的游戲。

3，律動(dòng)：

幼兒律動(dòng)一般是指在音樂(lè)或節(jié)奏樂(lè)器的伴奏下，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度做有規(guī)律的動(dòng)律性動(dòng)作。

4，舞蹈：

舞蹈是經(jīng)過(guò)人們提煉、組織和藝術(shù)加工并以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。

5，打擊樂(lè)：

節(jié)奏樂(lè)又稱(chēng)打擊樂(lè)。

用各種打擊樂(lè)器敲打出樂(lè)曲的節(jié)奏或節(jié)奏變化。

幼兒節(jié)奏樂(lè)的樂(lè)曲一般節(jié)奏性較強(qiáng)，由老師用琴來(lái)彈旋律，幼兒用打擊樂(lè)器敲擊節(jié)奏。

傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)游戲有哪些？

1.問(wèn)候舞。目標(biāo)：1.通過(guò)律動(dòng)感受單二部曲式AAB，感受樂(lè)句的長(zhǎng)短。2.在歡快的音樂(lè)中感受游戲的快樂(lè)。準(zhǔn)備：?jiǎn)柡蛭枰魳?lè)玩法：全體幼兒自由站在空的活動(dòng)場(chǎng)地，A段音樂(lè)開(kāi)始時(shí)幼兒邊拍手邊走，找到一個(gè)好朋友面對(duì)面站好。A段音樂(lè)重復(fù)時(shí)和對(duì)面的伙伴拍手。B段音樂(lè)共三個(gè)樂(lè)句，前兩個(gè)樂(lè)句兩人相互問(wèn)好兩遍，第一次握手說(shuō)“你好”，第二次鞠躬或脫帽問(wèn)好等。第三次所有的孩子在教室里找老師在什么地方，并向老師揮手問(wèn)好。然后幼兒重新找朋友。

2.小星星。目標(biāo)：1.能夠根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏繞圈走。2.在游戲中遵守規(guī)則準(zhǔn)備：《小星星》的音樂(lè)。玩法：幼兒手拉手按順時(shí)針?lè)较蚋魳?lè)走，老師作為“領(lǐng)導(dǎo)者”站在圈外跟著音樂(lè)按逆時(shí)針?lè)较蛐凶?。?dāng)每次唱到“小星星”時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者隨意觸碰一個(gè)幼兒的肩膀，該幼兒就離開(kāi)圓圈，右手拉住領(lǐng)導(dǎo)者的左手，跟著領(lǐng)導(dǎo)者按逆時(shí)針?lè)较蜃?，圓圈里的幼兒繼續(xù)唱著歌按順時(shí)針?lè)较蜃撸瑫r(shí)離開(kāi)幼兒的左右兩個(gè)伙伴將手拉在一起，形成封閉的圓圈。如此反復(fù)直至中間只留下一名幼兒，此時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者的右手拉住自己隊(duì)伍中最后一名幼兒的左手，形成一個(gè)圓圈并下蹲。中間唯一的幼兒舉雙手成為小星星。第二次游戲時(shí)，中間的幼兒就是領(lǐng)導(dǎo)者，游戲繼續(xù)。，游戲反復(fù)多次進(jìn)行。

中班音樂(lè)游戲名稱(chēng)？

這類(lèi)游戲一般是在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即按照歌詞、節(jié)奏、樂(lè)句和樂(lè)段的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作并進(jìn)行游戲。游戲的規(guī)則通常定在歌曲的結(jié)束處。

2、表演游戲

這類(lèi)游戲是按專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、組織的不同音樂(lè)來(lái)做動(dòng)作或變化動(dòng)作而進(jìn)行的游戲。從游戲內(nèi)容上看，一般有一定的情節(jié)和角色；從游戲形式上看，帶有較強(qiáng)的表演性。

3、聽(tīng)辨反應(yīng)游戲

這類(lèi)游戲比較側(cè)重于對(duì)音樂(lè)和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂(lè)句等的分辨能力。它一般沒(méi)有固定的游戲情節(jié)或內(nèi)容，以對(duì)音樂(lè)要素的反應(yīng)和理解為主。