地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)如何采集？主要有三種。一種是數(shù)字化，即野外測量的數(shù)據(jù)或地圖的數(shù)字化數(shù)據(jù)通過手工輸入，這是目前最精確的建庫。二是從舊的MIS系統(tǒng)掛鉤，但這僅限于屬性數(shù)據(jù)。第三種是通過遙感影像，這是最廉

地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)如何采集？

主要有三種。

一種是數(shù)字化，即野外測量的數(shù)據(jù)或地圖的數(shù)字化數(shù)據(jù)通過手工輸入，這是目前最精確的建庫。

二是從舊的MIS系統(tǒng)掛鉤，但這僅限于屬性數(shù)據(jù)。

第三種是通過遙感影像，這是最廉價、最高效的獲取。然而，由于地面目標識別技術(shù)的發(fā)展不足，精度有限。比如管道地理信息系統(tǒng)，里面的水管、氣管都無法遙感入庫。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方法？

數(shù)字化內(nèi)部改造的方法有大數(shù)據(jù)改造、大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)規(guī)劃。

數(shù)字化與信息化有什么區(qū)別？

其實很多人很容易混淆信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化的區(qū)別。

讓 先舉個信息化的例子吧~

很久以前，學生考試需要試卷。老師們需要把一張幾乎透明的蠟紙放在一塊小鋼板上，用鐵筆寫得工整漂亮，然后用油印機打印出來。

數(shù)字化教育的根本目標？

數(shù)字化教育的最高目標是素質(zhì)教育。

數(shù)字化教育的根本目的是推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。信息能力是面向信息社會的跨世紀人才應具備的基本素質(zhì)。是每個人在信息社會生活和學習的基本能力。它是進入信息社會的通行證。數(shù)字化教育應該把培養(yǎng)每個學生乃至全體公民的信息能力作為重要內(nèi)容。它是實現(xiàn)國家信息化的重要基礎和保障。目前，在我國多層次、多類型的學校中廣泛開展的信息技術(shù)教育，應作為實現(xiàn)國家信息化、教育數(shù)字化的重要步驟和內(nèi)容。

例舉三種典型的數(shù)字化學習環(huán)境或資源，并簡要說明？

數(shù)字化學習資源大致可以分為數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、光盤、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。

數(shù)字化學習資源:指的是根據(jù)學習者的需求進行數(shù)字化和編輯的多媒體材料。;特點，可以運行在多媒體計算機或網(wǎng)絡環(huán)境下供學習者自主學習和合作學習，并可以共享。

與數(shù)字化學習資源相對應的是非數(shù)字化學習資源，包括印刷材料、幻燈片、幻燈、電影、電視、視頻等。數(shù)字化學習資源可以激發(fā)學生通過自主、合作和創(chuàng)造來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學習成為可能。

數(shù)字學習資源的特征:

我們都知道數(shù)字化學習不僅僅局限于課本的學習，還可以通過各種形式的多媒體電子書、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程進行學習，所以它的特點如下。

1.易接近

使用數(shù)字化學習資源的學生可以通過各種設備和學習平臺獲取高質(zhì)量的課程相關(guān)信息，不受時間和空間以及傳輸和呈現(xiàn)的限制。它可以隨意傳輸、接收、共享、組織和存儲信息。

2.形式的多樣性

數(shù)字化學習資源以電子數(shù)據(jù)的形式表達信息內(nèi)容，其主要的媒體呈現(xiàn)形式有文本、圖像、聲音、動畫、視頻等，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力。此外，它友好的交互界面和超文本結(jié)構(gòu)極大地方便了學習者。;學習，而虛擬仿真的應用也更有助于學習者對知識的記憶和理解。

3.資源共享

任何信息資源都具有共享性，但數(shù)字化學習資源的共享性相對強于其他信息資源。其主要表現(xiàn)是利用電子書或網(wǎng)絡課程實現(xiàn)的資源共享的傳播性大于普通信息資源共享。

4.平臺的交互性

與過去的傳統(tǒng)學習資源相比，數(shù)字化學習資源的最大優(yōu)勢在于其交互性。無論是通過網(wǎng)絡媒體還是通過光盤，其雙向交流的模式受到越來越多學習者的喜愛。一方面，學習者可以通過在線交流工具與老師或?qū)W生進行互動。另一方面，學習者也可以從學習軟件的數(shù)據(jù)庫中尋求問題的答案，同時可以自己更新軟件數(shù)據(jù)庫。

5.內(nèi)容的可擴展性

數(shù)字化學習資源的擴展性主要表現(xiàn)在以下兩個方面:可操作性和可復制性。

(1)可操作性:數(shù)字化學習過程，不僅對課程內(nèi)容進行數(shù)字化處理，還將共享的數(shù)字化資源融入課程教學過程。這些數(shù)字化學習內(nèi)容可以被評估、修改和復制，并且它允許學生和教師使用各種先進的數(shù)字信息處理方法來使用和重新創(chuàng)建它。

(2)再現(xiàn)性:數(shù)字化處理的課程學習內(nèi)容能夠激發(fā)學生積極參與學習過程。學生不再被動地接受信息，而是采用新穎和熟練的數(shù)字處理方法來整合和再創(chuàng)造知識，并將其作為學習者 學習成果。數(shù)字化學習的可更新性不僅能激發(fā)學生的學習興趣；;創(chuàng)造力，也為學生提供了更大的可能性。;創(chuàng)造力。