網(wǎng)友解答: 當(dāng)下部分地域各級各類中小學(xué)教師除了完成必要的教育教學(xué)工作之外，還必須保質(zhì)保量完成諸多教育教學(xué)工作之外的事務(wù)，其實也是無可厚非，是一種正?，F(xiàn)象。一、按照規(guī)定，教師職業(yè)作為國家事

當(dāng)下部分地域各級各類中小學(xué)教師除了完成必要的教育教學(xué)工作之外，還必須保質(zhì)保量完成諸多教育教學(xué)工作之外的事務(wù)，其實也是無可厚非，是一種正?，F(xiàn)象。

一、按照規(guī)定，教師職業(yè)作為國家事業(yè)單位的干部，必須遵循黨的教育方針，服務(wù)于黨的教育事業(yè)，教書育人、服務(wù)社會、服務(wù)于人民，兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，在學(xué)校教育教學(xué)工作崗位上作出成績；雖然基礎(chǔ)學(xué)校教師的最主要的工作對象是未成人，主要的工作范疇是學(xué)校教育，主要的工作環(huán)境是學(xué)校，主要的工作任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，主要工作的社會功能是提高民眾文化素養(yǎng)，承擔(dān)國家建設(shè)人才培養(yǎng)，提升社會精神文明建設(shè)；但教師也是國家事業(yè)單位的工作人員，除了基礎(chǔ)學(xué)校的教書育人工作任務(wù)，還需承擔(dān)一定的其它服務(wù)于社會的工作，這也是國家工作人員份內(nèi)的事情，屬于正?，F(xiàn)象。

二、各級基礎(chǔ)學(xué)校教師除了完成必須的教育教學(xué)工作，但為了保質(zhì)保量上好每一節(jié)課，教師在上課之前還必須進(jìn)行一系列的前期準(zhǔn)備工作以及對課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測工作。當(dāng)前教師工作量都比較多，大多數(shù)教師所承擔(dān)的帶課量多，教師在保質(zhì)保量完成必須的課堂教學(xué)工作之外，還必須備課、評閱作業(yè)、書寫教案、輔導(dǎo)學(xué)生、聽評課、參加教研活動等。大量的非課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作占據(jù)了教師大部分時間；特別是班主任工作，除了完成必須的教育教學(xué)工作，也要承擔(dān)學(xué)校班級管理工作，班級管理工作過程中，班級學(xué)生事務(wù)更是繁瑣；部分農(nóng)村地域中小學(xué)教師師資力量短缺，實際帶課教師人數(shù)少，而且承擔(dān)的課時練也比較多，加之由于辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境的問題，農(nóng)村地域的教師需要投入更多的精力從事學(xué)校教育工作。

三、當(dāng)前，由于國家各項經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的執(zhí)行，教師除了正常的教育教學(xué)工作之外，還需要承擔(dān)非教育教學(xué)工作。例如準(zhǔn)備上級主管部門的工作檢查的前期準(zhǔn)備工作、精準(zhǔn)扶貧工作家訪和各種精準(zhǔn)扶貧工作的表冊以及建檔立卡工作、普及九年制義務(wù)教育材料（以前）、慰問精準(zhǔn)扶貧戶等方面的工作，配合上級部門完成各類工作檢查；各種準(zhǔn)備工作任務(wù)量大，工作過程繁雜，準(zhǔn)備的表冊數(shù)量多，而且不能出差錯，分工責(zé)任到具體教師。

四、按照上級部門和學(xué)校的具體要求，非教育教學(xué)工作之外的其它“額外”工作教師必須要保質(zhì)保量完成，不能出任何差錯、具體準(zhǔn)備、實施工作具體分工責(zé)任到人，這也是政治任務(wù)，也是上級部門的工作要求，教師必須要服從學(xué)校的安排與領(lǐng)導(dǎo)，積極配合學(xué)校的工作指導(dǎo)與執(zhí)行監(jiān)督，教師個人不能推諉扯皮，不能影響學(xué)校工作大局，影響工作大局；所有這些工作教師必須在教育教學(xué)工作之外抽空完成，讓教師不堪重負(fù)，但教師不得不按照要求完成。

總之，當(dāng)前各級各類基礎(chǔ)學(xué)校教師工作量大，所要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任繁重，工作量大，需要社會更多的認(rèn)可和理解，更加需要減負(fù)，讓教師能安心從事學(xué)校教育教學(xué)工作。

其實何止農(nóng)村學(xué)校，在城市學(xué)校也一樣，非教育教學(xué)工作事務(wù)太多，已經(jīng)嚴(yán)重影響到老師的正常教學(xué)，這一點真的要引起足夠重視。減負(fù)，通常我們認(rèn)為只給學(xué)生減負(fù)，其實給老師減負(fù)，也很迫切。

多年前在農(nóng)村學(xué)校呆過數(shù)年，知道農(nóng)村學(xué)校在非教育教學(xué)工作外的事務(wù)不少。后來到了城市里，發(fā)現(xiàn)城市里的學(xué)校，非教育教學(xué)的工作任務(wù)也不少。當(dāng)然，教師作為國家事業(yè)單位人員，適當(dāng)承擔(dān)一些非教育教學(xué)工作是可以理解的，但如果真的嚴(yán)重影響到正常教育教學(xué)工作，就要進(jìn)行反思了，畢竟，三尺講臺才是老師的主陣地，教書育人才是老師的本職工作，盡心盡力培養(yǎng)一批批學(xué)生，才是老師對社會最大的貢獻(xiàn)。

前段時間關(guān)于老師參與扶貧工作，引發(fā)了廣泛關(guān)注和討論。教師的扶貧主陣地就在學(xué)校，在三尺講臺，為貧困山區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，就是扶貧。在城市里的一些學(xué)校，更多的非教育教學(xué)工作可能是源源不斷的檢查，創(chuàng)建，驗收，材料，表格，總結(jié)等等。前段時間參加了一個座談會，一位今年剛參加工作的年輕老師深有感慨地說，沒想到教師這么累，這么多事，每天都忙得沒時間備課改作業(yè)，只好下班后備課改作業(yè)。聽了這話，我的心里不是滋味，這些老師才剛剛開始工作，除了繁重的教學(xué)教育任務(wù)外，其他非教學(xué)教育方面的事情真的應(yīng)當(dāng)少一些，讓這些年輕老師有時間備課，有時間改作業(yè)，更關(guān)鍵的是要有時間靜心下來反思教育，反思班級管理的問題，這樣才能成長得更快。

教育應(yīng)當(dāng)云淡風(fēng)輕一些，不應(yīng)當(dāng)如此沉重。