怎么樣在ppt里插入一副三角板？是可以先從網絡上查找到三角板圖片，可以是jpg格式，也可以是png格式，將圖片下載下了保存好，再點直接插入選項卡，你選圖形，再你選本地圖片，找到三角板圖片后插到，根據(jù)情

怎么樣在ppt里插入一副三角板？

是可以先從網絡上查找到三角板圖片，可以是jpg格式，也可以是png格式，將圖片下載下了保存好，再點直接插入選項卡，你選圖形，再你選本地圖片，找到三角板圖片后插到，根據(jù)情況圖片大小和位置，如果沒有是png格式圖片，不帶背景，建議使用起來更更方便。

如何做到因材施教？

在教學中，老師們都會突然發(fā)現(xiàn)每個學生的性格愛好、學情況、進行能力等是有所不同的，真心想要做教育的教師，最最重要的那是要能做到因材施教，找不到比較適合每個學生的學習，培養(yǎng)起他們的學習興趣，能提高去學習的自主性。

那么，教師怎么才都能夠做到因材施教呢？小徐老師在基本上的教學中有一定會的經驗，現(xiàn)分享給大家。

一、從學生的性格脾氣那幾人，找到學生很樂意進行的、有效的溝通引導學生自學。都是當老師都很清楚，每個孩子的脾氣性格是都不一樣，有的向下，自我感覺很良好，有的悲觀皮膚，外在動力不足；有的順從，有的專橫等等，而正畢竟性格脾氣相同，并且他們不愿意進行的、有效溝通也不同，只有一可以找到學生愿意給予的管理教育，學生才不會愿意“親師，信師”，學習站了起來才更有效果。

1、是對樂觀一點，自我感覺良好的學生，要鰈鰈鶼鶼給他們敲敲警鐘，斷的正激勵他，讓他見到自己自學上的不足。2、對悲觀敏感，內在動力不足的學生，要以勉勵，隔一周或半個月時間就跟這樣的孩子交交心，聆聽他們對自己的評價，并將老師看見了的他們的優(yōu)點說給他們，讓他們看見自己的優(yōu)勢，增強學動力。青少年時期，孩子的個人價值感全都所有的充斥老師和家長的評價，一些悲觀敏感的學生，多數(shù)學習成績不好，常時間被否定，被過分注意，被打擊等，照成一類學生對自己失去信心，每天像老和尚撞鐘一樣的，學習機械，沒有動力，正因此個人學習態(tài)度進入靈敏的狀態(tài)，因此學習也很難有起色。并且，對這類學生要先鼓勵，要幫孩子“轉念”，也就是變動對自己的自我評價，增加自我期望值，使實力提升內心的學習動力和自信心。

幫是非孩子“轉念”要幫幫孩子三個步驟：

一要善于溝通，勉勵學生一句話自己在學習上的困惑，并且在學生表達自己的負面情緒時要告知這類學生的優(yōu)點在哪里，幫他樹立正確的人生觀和價值觀起總體準的自我評價。

二要不停給此類學生適合的機會，讓他們參加到課堂學習中來，怎么設計比較適合這一類學生的問題，讓他們來回答，不停強化在學習上和積極性和信心。

二要幫此類學生電腦設計一些小的學習目標，讓他們在不斷地達成結果的過程中，找不到動力，不能找到自信。同樣的也要告知他們，怎么學習是一個長期積累的過程，一時的興起沒能再次遭遇極大的進步的進步，只有長期的堅持，緩慢的努力才能贏得漂亮最好就是的自己。切記被一時的成敗戰(zhàn)勝了。

3、對此桀驁不遜的學生而言，是老師和家長最怵頭的學生，這樣的孩子戒備心強，而不跟老師有很深的隔閡，因為在和此次學生溝通時，要有加上的寬容心和耐心，當他們那種感覺自己的自尊心和內心的自由空間不被施暴時，才能慢慢的站起身逆反心理，會減少師生之間的內耗，才會認真學習。在學校任性的學生，大部分都對老師有不滿，此時，老師決不可及時激化學生對老師的不滿，做一個獨特的個性的老師，不逼著他做他不不喜歡的事情，對他像朋友一樣的在乎和去愛護，化解內心的堅冰，另外也給這類學生一些適合我的問題，讓他們參加到課堂中來，變學的旁觀者為課堂上的主人公，當老師和學生化干戈為玉帛，建立良好的訓練的師生關系，此類學生才會收起鋒芒，跟緊老師的步伐向前走。

在我的班上，5月和11月都有吧桀驁不遜的學生，我向來不拿帶著偏見看他們，倒是給他們加上的自由空間來尊重他們，.例如假期作業(yè)沒寫，我會溫和的說：“咋回事？有沒老師留的作業(yè)不更適合你？明天你想寫什么作業(yè)，自己這個可以決定，明天我期盼你精彩的作業(yè)?！钡诙挝艺f這些，他們會不置可否，一次我何況這些，他們就會不要意思，第四次他們就會就是為了表現(xiàn)自己的與別不同，真的自己這里有一些自己愛做的作業(yè)交給你們我，我會適時的大肆表揚他們，讓他們找到存在感，馬上他們的心是會被我暖化，認真學習下來。

二、從學生的學習情況放過，按可得到的能力和學習的進度安排學習和作業(yè)內容，讓教學有層次感，讓學習成績在相同層次的學生都是可以可以找到存在感?，F(xiàn)在有些孩子為啥學著學著就厭學了，就我也不想跟了，自暴自棄了？很多人僅看到了學生的學習態(tài)度不端正，是沒有見到自學在得到能力上和其他同學的差距，如果不是一昧地直接打擊給予能力差的孩子，久而久之，他們是會對于失去信心。而得到能力強的學生，如果沒有一天只讓他們重復一遍簡單的學習任務，他們也會失去了激情，因此因材施教，才是讓學生找不到學習動力，可以找到信心的最有效辦法。

1、進行能力不同的學生，作業(yè)層次也有所不同每天，我給學生們留的作業(yè)是分層次的，第一項作業(yè)是基礎性的，諸如復習這半個月課上所學內容，并整理一番錯題集，將今天直接出現(xiàn)錯誤`的題初步理解和鞏固。第二項作業(yè)是拓展性的，留一些學習拓展性習題給學生們做。

這樣一來，給了學生自主學習的選擇，后勁生這個可以復習啊前面所學的功課，達到知識上的鞏固，而絕對不會只不過知識的拔高和去拓展排擠到自己的學習興趣和信心，當這些得到能力差的同學能夠表述了知識，再去做題目就會那種感覺很快n多，對去學習的厭惡之情變會消失，學習的自信心也會漸漸確立下來，所以對得到能力差的學生，老師你必須學會等一等，千萬不能絕對不可拔苗。

而認可能力強的學生則可以是從做一些學習拓展增強性的題來柯西-黎曼方程自己對怎么學習的挑戰(zhàn)，應該不會被簡單啊重復性的作業(yè)搞得行尸走肉般。

2、得到能力完全不同，課堂上所電腦設計的問題也差別很多初中生，最怕課堂上老師回答我不上老師的問題而丟臉，但老師在設計問題時，要盡量不要搶先出手學生，盡量啟發(fā)是可以讓學生答出，并給學生以肯定。

的或在語文課上，是對思維活躍的學生，我會對他們回答開放性題目，對于基礎知識好的學生，我能讓他們答知識類題目。最好不要讓每個學生都能課堂里能找到自己的位置，自己最擅長的題目上，這樣才能只要因材施教，也才能最大程度的提高學生的學習效果。

另，在教學中，因材施教還體現(xiàn)了什么在各個方面，.例如排座位，任職班干部上也要在打聽一下學生的個性和特點過來安排。什么學生適合什么樣的座位和同桌才能互幫互助，互相如此激烈，能提高學習成績，什么學生適合職務什么班務這些都是因材施教的一個方面。總之，另外教師，只有一選擇適合學生的教學方法和，選擇類型適合學生的溝通和教育，你選合適學生的座位和職務等，才能真正能夠做到因材施教，才能最大限度地的可以發(fā)揮個人的能動性和集體的凝聚力，將學習效果再發(fā)揮到好是。