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一年級(jí)奧數(shù)教材哪個(gè)好？

一年級(jí)奧數(shù)教材哪個(gè)好？

結(jié)束我也讓孩子做的《舉一反三》，效果還是可以，有收獲！多學(xué)了課本上的題型！——更好的推薦就是《天天練》這個(gè)軟件，講課生動(dòng)有趣簡(jiǎn)單易懂?。ㄎ乙埠⒆拥募议L(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)之談）

1、巧算與速算的基本知識(shí)：這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的第一個(gè)問(wèn)題。如果沒(méi)有能在看似結(jié)構(gòu)松散的算式中收集到肯定會(huì)的規(guī)律，刪繁就簡(jiǎn)，那你學(xué)生是有都能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，可以計(jì)算與速算是各種強(qiáng)盜團(tuán)問(wèn)題自學(xué)的基礎(chǔ)。想學(xué)好數(shù)學(xué)，是需要也要過(guò)計(jì)算出這關(guān)。

2、見(jiàn)過(guò)并要會(huì)數(shù)各種基本都圖形：正方形、長(zhǎng)方體、圓和立方體等是小學(xué)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的圖形。通過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)，使一年級(jí)的學(xué)生能夠算出出各種基本圖形的個(gè)數(shù)；使學(xué)生建立起穩(wěn)定有序思維，為成立思維模式打下來(lái)基礎(chǔ)。

3、怎么學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的字面值法：內(nèi)建函數(shù)法相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是有一定的困難。在華數(shù)課本中，推薦這一難題時(shí)常規(guī)數(shù)數(shù)看這種更為直觀的，將急切抽象的問(wèn)題形象化，便于掌握孩子們?cè)倮斫?。集合操作法?xùn)練的重點(diǎn)只是相對(duì)而言進(jìn)出有序的思維，學(xué)習(xí)之初將抽象概念問(wèn)題形象化，還能夠好地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，建立起自己的思維。

4、數(shù)字的奇與偶、隨后與相等等麻煩問(wèn)下數(shù)論的基礎(chǔ)知識(shí)：數(shù)論問(wèn)題是后續(xù)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，而這學(xué)期打算能學(xué)的：數(shù)字的奇與偶、不等與相等等毫無(wú)疑問(wèn)很快就會(huì)是今后去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這里我們把數(shù)論問(wèn)題分解為各種類型一一解說(shuō)，使華數(shù)自學(xué)更加系統(tǒng)。

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你好：我是一名剛剛升入初中的小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的家長(zhǎng)。在剛剛直接進(jìn)入小學(xué)時(shí)候，我以為要讓小朋友不適應(yīng)，最好不要給太大的壓力，我建議您在孩子三年級(jí)時(shí)再來(lái)讓孩子學(xué)奧數(shù)。當(dāng)然了您要真想讓孩子怎么學(xué)習(xí)的話，我個(gè)人建議您用《舉一反三》。它有1~6年級(jí)的所有教材，分A,B兩冊(cè)（每個(gè)年級(jí)也有）我的孩子就始終在用。請(qǐng)您確定。

我家也買(mǎi)的活學(xué)[機(jī)智]

舉一反三

能舉一反三，但買(mǎi)了一年多了應(yīng)該還沒(méi)結(jié)束用！

什么叫算法？

算法（Algorithm）是指解題方案的詳細(xì)而求下載的描述，是一系列解決問(wèn)題的清晰指令，算法代表上帝著用系統(tǒng)的方法描述解決問(wèn)題的策略機(jī)制。也就是說(shuō)，能對(duì)是有規(guī)范的鍵入，在太遠(yuǎn)時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)所沒(méi)有要求的輸出。假如一個(gè)算法有缺陷，或不適合我于某個(gè)問(wèn)題，先執(zhí)行這個(gè)算法將絕對(duì)不會(huì)幫忙解決這個(gè)問(wèn)題。相同的算法可能會(huì)用有所不同的時(shí)間、空間或效率來(lái)能夠完成同時(shí)的任務(wù)。一個(gè)算法的優(yōu)劣這個(gè)可以用空間復(fù)雜度與時(shí)間復(fù)雜度來(lái)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。形式化算法的概念部分源于數(shù)次解決的辦法希爾伯特提出的不能判斷問(wèn)題，并在其后嘗試定義快速有效換算性的或比較有效方法中凝聚。這些一段時(shí)間以及庫(kù)爾特·哥德?tīng)?、JacquesHerbrand和斯蒂芬·科爾·克萊尼共有于1930年、1934年和1935年做出的遞歸函數(shù)，阿隆佐·邱奇于1936年提出的λ演算，1936年EmilLeonPost的Formulation1和艾倫·圖靈1937年提出來(lái)的圖靈機(jī)。就算在當(dāng)前，依然常看到直覺(jué)想法難以符號(hào)表示為形式化算法的情況。