為何中國(guó)古代建筑，屋頂上都會(huì)有小獸？我們?cè)谌⒂^古代建筑群時(shí)，并不一定會(huì)看到在屋脊上斜坐有數(shù)量這時(shí)的小獸，但是并又不是所有的古代建筑上都是這樣的小獸。所以說(shuō)，這些個(gè)小獸也是挑房頂?shù)?，就像只?huì)出現(xiàn)在級(jí)別

為何中國(guó)古代建筑，屋頂上都會(huì)有小獸？

我們?cè)谌⒂^古代建筑群時(shí)，并不一定會(huì)看到在屋脊上斜坐有數(shù)量這時(shí)的小獸，但是并又不是所有的古代建筑上都是這樣的小獸。所以說(shuō)，這些個(gè)小獸也是挑房頂?shù)?，就像只?huì)出現(xiàn)在級(jí)別等級(jí)高的皇家建筑、宗教建筑中。不光如此，他們對(duì)所處的屋頂也的很的挑剔，一般的懸山頂、硬山頂也沒(méi)有這樣的小獸。

古代建筑的裝飾造型繁縟而又急切，無(wú)論建筑構(gòu)件上的雕梁畫(huà)棟，那就屋檐的琉璃走獸，都彰顯出了的奇異的審美和淵源流傳的文化。遇到數(shù)千年的發(fā)展，這些建筑構(gòu)件已經(jīng)成為一種程式化的擺設(shè)，除開(kāi)象征意義外，還具高實(shí)際中可以使用功能。事實(shí)上林徽因他所：你誠(chéng)實(shí)的來(lái)裝飾一個(gè)結(jié)構(gòu)部分，而不肯再次地來(lái)掩示一個(gè)結(jié)構(gòu)樞紐或關(guān)節(jié)，是建筑的最長(zhǎng)之處。

這樣的話(huà)古人將這些小獸安放好在房頂之上，倒底是進(jìn)入什么決定呢？其用途主要有100元以?xún)?nèi)方面

1、照相顯影劑釘帽。古代建筑的屋頂多為坡行屋面，古人會(huì)穿過(guò)屋頂?shù)脑煨托变佉粚油?，往下面排列鋪起。這些瓦片的重量會(huì)欺身的喚起在最下面的一塊瓦片上，古人在最下面的一塊瓦片會(huì)釘上一些鐵質(zhì)的瓦釘，以免瓦片下落?？墒菍?dǎo)致瓦釘直接連接的地方有縫隙，積年累月的雨水不但會(huì)銹蝕這些瓦釘，還會(huì)浸進(jìn)屋頂?shù)哪举|(zhì)結(jié)構(gòu)，照成屋頂?shù)母?，所以才?huì)在上面加上一個(gè)釘帽，這些小獸應(yīng)該是“釘帽”。

2、裝飾作用。光禿禿的釘帽并沒(méi)有什么什么美感，因?yàn)楣そ硞兙透F盡想象力，制造出來(lái)出有所不同造型的釘帽，放在建筑之上。這些小獸那些個(gè)惟妙惟肖，更加有序的蜷縮房脊之上，讓建筑的房頂富于變化，增添一份動(dòng)感，更顯一種氣勢(shì)。

3、等級(jí)象征。雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望進(jìn)來(lái)，我們看到這些小獸都差不多吧，不過(guò)差距可大了。必須，這些小獸每一個(gè)大都完全不同的，有龍、鳳、獅子、天馬、海馬等不同的造型，不過(guò)有所不同建筑級(jí)別的房脊上小數(shù)的數(shù)目那就都一樣，就像聽(tīng)從1、3、5、7、9基數(shù)遞增，數(shù)量到最后，級(jí)別越高?，F(xiàn)在我們能看到垂脊上小獸數(shù)目起碼的是北京故宮太和殿，它的垂脊上有十個(gè)小獸。

抄作文真的對(duì)孩子有好處嗎？

答，抄作文有沒(méi)有好處，又不能以偏蓋全。方確的，抄作文有好處，是學(xué)作文的好方法之一。本人當(dāng)教師一輩子，教了26年初中，其中25年教初三。12年教小學(xué)，其中教了4年小學(xué)三年級(jí)。我在教小學(xué)三年級(jí)時(shí)，接觸過(guò)許多作文教學(xué)方法。其中一個(gè)作文教學(xué)方法那就是由本人寫(xiě)范文，由二年級(jí)小朋友先抄，后讀再背。當(dāng)然，本人也從網(wǎng)上搜一些優(yōu)秀作文讓小朋友讀，也也可以背。我歸定，每個(gè)單元，小朋友都可以從我委托的范文中背一篇作文，共八個(gè)單元，也就是說(shuō)，要背八篇作文。上語(yǔ)文課或作文課，我只會(huì)孩子們其它讀或齊讀優(yōu)秀作文。那時(shí)，湖南省還配備了《同步作文》，我對(duì)那個(gè)教材的很很看重，地位和語(yǔ)文教材雖然有用，甚至看得更重。為啥有《同步作文》，又有網(wǎng)上范文，本人的要寫(xiě)淹著作文讓孩子們背呢？原因:：一、本人作文有特長(zhǎng)。從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，是同學(xué)中享譽(yù)的作文高手，要是很認(rèn)真寫(xiě)一段文章是老愛(ài)我得到老師同學(xué)同事稱(chēng)贊的。在農(nóng)村教中小學(xué)，時(shí)間相當(dāng)緊。也很小有人能將自己的文章推趕回報(bào)刊雜志上。但本人卻相同，見(jiàn)報(bào)文章許多。例如，寫(xiě)教學(xué)論文，幾乎也算99%的教師的教學(xué)論文都不是憑自己一己之力寫(xiě)出來(lái)！但本人在三四年時(shí)間內(nèi)，在市省為了公開(kāi)報(bào)刊發(fā)表教學(xué)論文近二十篇。甚至還在當(dāng)?shù)赜蓄^面之人評(píng)中高是靠將名字掛靠在本人的文章上。但凡見(jiàn)報(bào)刊的文章，論本人名字在什么位置，本人全是能夠的執(zhí)筆者（可以發(fā)表的教學(xué)論文甚至于是沒(méi)有進(jìn)行直接修改，改動(dòng)也唯有個(gè)別字。但你記得有些報(bào)道，合作作者，對(duì)原文參與過(guò)鳳凰涅槃式的修改后，但是改后比原稿強(qiáng)多了。是因?yàn)榻虒W(xué)論文是當(dāng)經(jīng)過(guò)自己反復(fù)多次可以修改的；而新聞報(bào)道通訊之類(lèi)，全是快餐式的，脫稿即寄）。本人又有當(dāng)?shù)厝?，作文中透露出的環(huán)境背景應(yīng)該是孩子寫(xiě)作文要求要寫(xiě)的。這種，孩子們會(huì)模仿過(guò)來(lái)，更加很難。聽(tīng)說(shuō)后來(lái)，有幾個(gè)孩子寫(xiě)的作文，經(jīng)過(guò)本人反復(fù)修訂，函寄當(dāng)時(shí)班上配發(fā)的雜志（忘了刊名，湖南省辦的），是真的先發(fā)表了。學(xué)習(xí)總結(jié)再看看，讓孩子們抄作文，一是甚低年級(jí)，孩子們徹底不懂作文套路，記敘文的六要素常常交代不清，邏輯不出來(lái)，可以讓孩子們抄作文。二是要抄孩子們理解的作文，孩子們對(duì)作文不明白，孩子們也沒(méi)法消化吸收，抄了也也沒(méi)用。三是孩子們抄作文，好是一直保持與教材持續(xù)同步，這種，所學(xué)課文的學(xué)習(xí)與所抄作文的學(xué)習(xí)包括不同步的作文的學(xué)習(xí)，就肯定對(duì)孩子對(duì)同一類(lèi)型的作文學(xué)習(xí)產(chǎn)發(fā)動(dòng)開(kāi)炮式的效果，終致才能學(xué)好這一個(gè)類(lèi)型的作文。一個(gè)一個(gè)類(lèi)型來(lái)，一定要堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，孩子的作文定然有飛躍性的進(jìn)步！能夠的語(yǔ)文尖子，一定得有兩手好作文！沒(méi)有雙手好作文的人，永遠(yuǎn)都是成不了語(yǔ)文尖子！如果沒(méi)有胡抄作文，只是目的是完成任務(wù)，抄得驢頭不對(duì)馬嘴，抄后就丟失，只為能夠完成作文任何。那越抄差，誤了時(shí)間。能回答供建議參考。