思維類課程屬于學(xué)科類嗎？思維類課程屬于學(xué)科類課程，完全是能力培養(yǎng)的課程。思維思辨能力培養(yǎng)課程是學(xué)校教育文化課程，是先打開(kāi)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育局面的所需的入口，只不過(guò)如果也沒(méi)知識(shí)面的擴(kuò)展，思維哲學(xué)思辨課

思維類課程屬于學(xué)科類嗎？

思維類課程屬于學(xué)科類課程，完全是能力培養(yǎng)的課程。思維思辨能力培養(yǎng)課程是學(xué)校教育文化課程，是先打開(kāi)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育局面的所需的入口，只不過(guò)如果也沒(méi)知識(shí)面的擴(kuò)展，思維哲學(xué)思辨課程也很難發(fā)起，而后者的難度較大，也容易被劃入學(xué)科類課程。我建議用通識(shí)教育文化課程，可行性高那些。

思維導(dǎo)圖怎么做？大家習(xí)慣邊看書邊做，還是看過(guò)一次以后再做？

思維導(dǎo)圖所接觸了三年多，從去學(xué)習(xí)基本方法例如列出關(guān)鍵詞，順時(shí)針?lè)较蚪Y(jié)束，一般主干別太，6、7個(gè)好點(diǎn)，每一枝干用不同顏色……期間又要特別注意要多用圖畫，等，那些基礎(chǔ)的畫法，不多冗述。

導(dǎo)圖的畫法比較多要特別注意幾方面：

第一，常練。一本書有一本書的框架，一項(xiàng)活動(dòng)有一項(xiàng)活動(dòng)的構(gòu)思，一份文件有一份文件的有所不同內(nèi)容，下圖《姑息治療》是去年8月份在新加坡某醫(yī)院聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)所畫，一堂課的內(nèi)容一幅圖就可以了。是邊聽(tīng)邊畫。《國(guó)辦發(fā)4號(hào)文績(jī)效考核意見(jiàn)》是除夕那天在辦公室不值班時(shí)，邊看文件邊畫的。狀況下主要是有記錄，逼近原汁原味，作用于記錄、解讀，在關(guān)鍵是處是可以通過(guò)標(biāo)記，好象先用鋼筆或是鉛筆畫，畫好后空閑時(shí)間再用彩色筆描一遍，順便再重溫幫一下忙。

第二，常思。導(dǎo)圖是思維的延伸和可以體現(xiàn)，所以才隨即要捋清思維，.例如下圖《醫(yī)共體》這張圖，要注意從典型：亮點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)和切入點(diǎn)幾方面引下來(lái)，讓人對(duì)當(dāng)前醫(yī)共體建設(shè)的現(xiàn)狀、成績(jī)、遇到的問(wèn)題和未來(lái)的解決方向一幕了然！

第三，思維的不斷學(xué)習(xí)是畫好導(dǎo)圖的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)會(huì)什么一些邏輯思維的廣泛技巧和框架很有必要，例如嶋田毅的這本《邏輯思維》里，介紹了廣泛的一些思維框架，MECE是把整體“無(wú)重復(fù)、無(wú)遺漏”的分解或是分類的一種思維模式，它還中有3C、4P、5F、心技體其他多種類型的框架。

啊,謝謝一份請(qǐng)柬，

在頭條里象能換取一些有經(jīng)驗(yàn)的思路和一些基礎(chǔ)的知識(shí)，詳細(xì)的需要念書。而且詳細(xì)的東西少啦。

思維是無(wú)形的，圖是有形的。

思維導(dǎo)圖即是把思維用紙和筆畫出去。這是字面解釋，可是，前提是

先構(gòu)思，后下手。

另，也也可以圖到思維，圖也這個(gè)可以可促進(jìn)思維的發(fā)展。

圖和思維互相促進(jìn)，相互支持。

個(gè)人建議讀一讀東尼博贊的思維導(dǎo)圖書。

啊,謝謝！

邊看書學(xué)習(xí)邊做，否則看不開(kāi)去。