有關(guān)教育網(wǎng)站的評價自20世紀90年代以來，世界各國都在加快教育現(xiàn)代化的步伐，教育信息化程度的高低已成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。教育信息化建設(shè)對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教

有關(guān)教育網(wǎng)站的評價

自20世紀90年代以來，世界各國都在加快教育現(xiàn)代化的步伐，教育信息化程度的高低已成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。

教育信息化建設(shè)對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其是對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高高等教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才更具深遠的意義。教育信息化建設(shè)過程及其全方位應(yīng)用，不僅是改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，更是提高國民素質(zhì)的重要措施，是中華民族真正融入國際社會的必由之路。

互聯(lián)網(wǎng)給現(xiàn)代社會帶來了巨大挑戰(zhàn)與機遇，尤其是對教育帶來了革命性變化，并上升到了國家“第五空間”主權(quán)的爭奪。

互聯(lián)網(wǎng)給社會各個方面都帶來了挑戰(zhàn)與變革，但影響最大的是教育，給教與學都帶來了“學習的革命”， 給學生與老師都帶來了巨大挑戰(zhàn)。

而教育網(wǎng)站正是當前教育信息化的重要資源形式，因此，我們研究教育網(wǎng)站的評價標準是很有必要的。

一、教育網(wǎng)站的概念

教育網(wǎng)站，顧名思義該類網(wǎng)站服務(wù)于教育活動。

教育領(lǐng)域的概念問題，提別是教育技術(shù)領(lǐng)域的概念問題總是有不同的說法和定義，比較寬泛，因此，我們可以從它們的類別出發(fā)進一步形成它的概念。

二、教育網(wǎng)站的歷史回顧

1. 發(fā)端

我國大陸教育網(wǎng)站的發(fā)端可以追溯到1997 年前后。

101 遠程教育網(wǎng)(www.chinaedu.com)由北京一零一中學和北京高拓公司創(chuàng)辦于1996 年9 月，是國內(nèi)首家中小學遠程教育網(wǎng)站，建設(shè)的主體是學校、公司機構(gòu)組織。

史海泛舟(www.laoluo.net)由福州八中的歷史教師駱志煌創(chuàng)辦于1997 年，是國內(nèi)首家教師個人建設(shè)的教育網(wǎng)站，建設(shè)的主體是教師個人。

1996～1999 年，國內(nèi)最重要的教育網(wǎng)站至少有以下三個——

人教網(wǎng)(www.pep.com.cn) 由人民教育出版社創(chuàng)辦，主要是圍繞課程教材的建設(shè)，為一線教師提供直接的支持。其中，關(guān)于中國文化知識資源的幾個欄目和人教網(wǎng)的學科研究欄目十分經(jīng)典。

中小學信息技術(shù)教育網(wǎng)(www.nrcce.com)由全國中小學計算機教育研究中心創(chuàng)辦，主要是圍繞教育信息化、課程整合提供專業(yè)文獻，是當時最重要的信息化資訊來源。國內(nèi)最早開展課程整合的教師主要從這個網(wǎng)站了解課程整合、建構(gòu)主義等方面的概念和理論。

K12 中國中小學教育教學網(wǎng)(www.k12.com.cn)于1998 年11 月開始建設(shè)，并于1999 年11 月開始獨立運營，是專門面向中小學教育的大型教育網(wǎng)站。K 1 2 的教育社區(qū)可以說引發(fā)了國內(nèi)教育社區(qū)的大發(fā)展，目前國內(nèi)相當部分由教育內(nèi)部建設(shè)的熱門教育社區(qū)，其建設(shè)者很多都是K 1 2 教育社區(qū)的老網(wǎng)友。

這些網(wǎng)站在中國教育信息化的進程中有著極其重要的作用與地位。

2. 兩次爆發(fā)

2000 年春節(jié)是中國教育網(wǎng)站發(fā)展的一個重要時間節(jié)點。在此之前，中國（包括港澳臺）的教育網(wǎng)站數(shù)量十分有限，一般一天就可以看一個輪回。1999年，隨著N A S D A Q 網(wǎng)絡(luò)概念股的發(fā)展，教育網(wǎng)站建設(shè)的熱浪隨即掀起，建設(shè)的主體主要是學校、公司和教師個人。2000 年春節(jié)以后，我們已經(jīng)沒有辦法在一兩周的時間內(nèi)遍歷中國的教育網(wǎng)站了。

2001 年底是中國教育網(wǎng)站發(fā)展的另一個重要時間節(jié)點。這期間，以教育行政機構(gòu)建設(shè)的教育行政類網(wǎng)站居多，包括各地區(qū)隨著“校校通”工程推進建設(shè)的各級區(qū)域教育信息網(wǎng)。另外，還有一類教育網(wǎng)站也在穩(wěn)步發(fā)展，這類教育網(wǎng)站的建設(shè)主體是國家圖書館、中國科協(xié)等重量級的專業(yè)知識機構(gòu)。這類教育網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)知識資源中價值極高。

3. 新一輪建設(shè)

隨著教育信息化的深入推進，資源建設(shè)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。新一輪的教育網(wǎng)站建設(shè)的行動主體主要是各地各級教育行政、業(yè)務(wù)主管機構(gòu)，專業(yè)知識機構(gòu)，教師個人和學校。在這一輪建設(shè)中，作為教育行政、業(yè)務(wù)主管機構(gòu)建設(shè)的教育網(wǎng)站——國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)(www.cbern.gov.cn)成為一個重要的標志。在這輪建設(shè)中，實踐者尤其是教育內(nèi)部的實踐者，囿于對教育資源的科學認識不足，實踐的步伐遠不如教育外部（如專業(yè)知識機構(gòu)）來得扎實。

三、評價標準

所謂評價是一價值判斷的過程，是對客體滿足主體需要程度的判斷。評價的類型有很多，本次研究報告我們采用的是定性評價（定性評價指不采用數(shù)學的方法而是根據(jù)評價對象做出定性結(jié)論的價值判斷）。

1． 教育門戶網(wǎng)站的評價原則

（1） 整體完備性原則

由于教育現(xiàn)象的復雜性, 決定了指標體系的多因素、多側(cè)面、多層次的多維結(jié)構(gòu), 要求對教育網(wǎng)站的各個方面進行不同層次的全方位評價, 不能一葉障目以偏概全、以局部代替整體; 同時還要求抓主流、抓本質(zhì)。只有這樣才能準確地反映總體目標的宗旨和要求, 否則將引偏方向, 出現(xiàn)偏差, 影響結(jié)果。

（2） 科學合理性原則

科學性要求評價者必須有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度, 評價的手段、方法必須有充分的科學依據(jù), 評價指標體系必須有準確的科學含義和理論基礎(chǔ)。合理性要求各指標具有相容且相對獨立性, 各指標要協(xié)調(diào)一致, 從不同側(cè)面反映目標的要求, 切忌相互矛盾和沖突, 以免造成思想混亂; 同時又不能重復, 更不能出現(xiàn)等價指標, 因為重復、等價的指標不僅會加大指標的容量, 更會造成重復評分的現(xiàn)象, 影響評價結(jié)果的準確性、科學性。

（3）簡易可行性原則

教育網(wǎng)站評價是確保教育網(wǎng)站健康發(fā)展的一種手段, 評價本身不是目的, 單純?yōu)樵u價而評價是毫無意義的。因此, 評價的指標體系應(yīng)在保證正確性與科學性的前提下, 盡量簡化, 不可繁瑣, 至于指標的多少應(yīng)視具體情況而定。比如對大型、綜合的教學網(wǎng)站與對教師或?qū)W生所建的個人網(wǎng)站進行評價時所用的指標當然是不一樣的, 也就是說我們所廣泛提倡的教育網(wǎng)站的評價要從實際出發(fā), 對不同情況要區(qū)別對待。不僅制定指標體系是這樣, 評價的組織實施也不可繁雜, 應(yīng)努力作到整個評價工作的簡易可行。

2. 評價標準及分析

(1) 藝術(shù)性

整體風格

? 網(wǎng)站標志（logo ）

標志就像商標，它是網(wǎng)站特色和內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。一個好的標志會使瀏覽者馬上聯(lián)想起所屬網(wǎng)站。

? 網(wǎng)站宣傳標語（banner ）

宣傳標語是網(wǎng)站的精神、網(wǎng)站的目標，要求語句精煉，言簡意賅，類似現(xiàn)實生活中的廣告金句。 宣傳標語分為主頁宣傳標語和欄目頁宣傳標語。通常，主頁宣傳標語的設(shè)計要以體現(xiàn)網(wǎng)站主題為主，而欄目頁的宣傳標語則應(yīng)根據(jù)欄目內(nèi)容來設(shè)計?？傊?，宣傳標語應(yīng)成為主頁或欄目頁的畫龍點睛之筆。

? 網(wǎng)站標準色彩

網(wǎng)頁的色彩是樹立網(wǎng)站形象的關(guān)鍵因素，和諧的色彩會使瀏覽者產(chǎn)生良好的心理感受。標準色彩是指能體現(xiàn)網(wǎng)站形象和延伸內(nèi)涵的色彩。通常網(wǎng)站的標準色彩以不超過3種為宜。藍色、綠色及橙色經(jīng)常被教育網(wǎng)站確定為標準色彩。

藍色莊重、清晰，是IT 信息技術(shù)行業(yè)代表色；

綠色介于冷暖兩種顏色之間，給人希望、健康的感覺，與教育形象相吻合；

橙色則具有輕快、熱情、溫馨、時尚的效果，滿足網(wǎng)站現(xiàn)代感的要求。

創(chuàng)意水平

? 首頁創(chuàng)意有特色

? 創(chuàng)意話題，適類、適人、適時、適地，能激發(fā)瀏覽者的情感

綜合布局

布局就是以最合適的方式將圖片和文字排放在頁面的不同位置。以首頁為例，其版面布局通常有以下幾種：

“T ”型，即指頁面頂部為橫條網(wǎng)站標志和宣傳標語，下方左面為主菜單，右面顯示內(nèi)容的布局。

“口”型，即頁面上下各有一個宣傳標語欄，左面是主菜單，右面放友情鏈接等，中間是主要內(nèi)容。

“三”型，即通過橫向的標題欄和兩個通欄將頁面整體分割為四部分， 其中每一部分可根據(jù)需要另行布局。

POP布局，即指頁面布局像一張宣傳海報， 以一張精美圖片作為頁面的設(shè)計中心。

（2）教育性

教育網(wǎng)站區(qū)別于其它類型網(wǎng)站的最大特點就是有教育功能。因此，我們對教育網(wǎng)站的教育性進行評價是十分重要的環(huán)節(jié)。

教育觀念

? 具有現(xiàn)代化教學觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)

調(diào)者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養(yǎng)學生自我學習的能力強調(diào)利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加一個工具，更應(yīng)該強調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學習。

? 具有現(xiàn)代化學習觀念的學生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

主動地獲取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。學生應(yīng)有一個從學習互聯(lián)網(wǎng)知識到通過互聯(lián)網(wǎng)學習的過程。

教育目標

? 立足于教育教學。

? 認知目標、情感目標、技能目標明確且分層次。

教育方法

? 創(chuàng)造建構(gòu)主義學習環(huán)境，提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習。

? 能開展網(wǎng)上資源型學習、探究學習、創(chuàng)作學習與合作學習。

教育內(nèi)容

教育網(wǎng)站的內(nèi)容是使用者最關(guān)注的一個環(huán)節(jié)，它能給我們提供什么內(nèi)容，能使我們有什么收獲。但這不意味著網(wǎng)站的內(nèi)容越多越好，它不應(yīng)只是資源的簡單堆砌，而應(yīng)根據(jù)使用者

的使用習慣、使用目的對內(nèi)容進行加工和科學組織，否則即便在有用的內(nèi)容若只是淹沒在一堆雜亂無章的數(shù)據(jù)中，對使用者來說也只能是垃圾。

教育內(nèi)容主要分為8類：

? 公共信息類，如教育動態(tài)、教育概覽等

? 教育資源類，如教學素材、課件集錦等

? 服務(wù)教師類，如課程改革、教學研究等

? 服務(wù)學生類，如青青校園，學生作品等

? 服務(wù)家長類，如家教之窗、家校溝通等

? 教育熱點類，如招生信息、教育熱線等

? 互動溝通類，如教育論壇、聊天室、電子郵件、在線調(diào)查等

? 導航服務(wù)類，如在線地圖、網(wǎng)站搜索等

成就一個好的教育網(wǎng)站在內(nèi)容上我們主要考慮網(wǎng)站的服務(wù)對象尋求哪些資源內(nèi)容、是怎么尋找資源內(nèi)容的、又是如何應(yīng)用這些資源的，這樣“內(nèi)容”才能體現(xiàn)出它的價值。

（3）效益性

教育效益

? 有一定規(guī)模的固定用戶、數(shù)量較大的瀏覽者及潛在用戶。

? 用戶參與度高，學習效率高，滿意度高，使學習者能真正學到有價值的知識與技能。

經(jīng)濟效益

? 網(wǎng)站安全、可靠、故障少。

? 信息流量大。

? 運行速度快，節(jié)省用戶時間。

? 通過收取資源使用費，廣告費及其他合理費用，獲得一定的經(jīng)濟回報。

社會效益

? 網(wǎng)站的知名度高，社會影響大，信譽好。

? 與用戶、員工、投資者、政府部門及競爭對手等的社會關(guān)系融洽。

（4）發(fā)展性

資源增長率

? 資源總量、種類在不斷增加，能滿足學習者日益增長的學習需要。

? 技術(shù)進步率

? 不斷引進、使用、創(chuàng)造技術(shù)，在同類網(wǎng)站中處于技術(shù)領(lǐng)先水平。

用戶增長率

? 固定用戶數(shù)、瀏覽者點擊數(shù)增長率較大。

? 網(wǎng)站信息進出口流量增長率較大。

信息更新周期

? 網(wǎng)站每天有變化、清理、檢測、更新及時。

? 一般每年改版1-2次。

（5）技術(shù)性

信息時代是技術(shù)的時代， 成功的網(wǎng)站離不開先進技術(shù)的支持, 。目前，網(wǎng)站技術(shù)如雨后春筍般層出不窮，根據(jù)網(wǎng)站需求綜合、合理地運用各種技術(shù)，可以大幅度提高網(wǎng)站技術(shù)含金量，從而為網(wǎng)站提供強有力的技術(shù)支持。

設(shè)計及制作

? 網(wǎng)站目錄結(jié)構(gòu)、頁面信息組織結(jié)構(gòu)與導航設(shè)計合理、清晰。

? 頁面結(jié)構(gòu)模塊化、欄目化、表格化

? 資源內(nèi)容的多媒體化，適當使用靜態(tài)、動態(tài)圖像、圖標、聲音、動畫、視頻點播等媒體

手段

? 運用彈出窗口、跑馬燈、浮標的等技術(shù)宣傳網(wǎng)站熱點。

? 網(wǎng)站可擴展、升級。

? 頁面內(nèi)容能跨平臺快速運行

網(wǎng)站功能

? 提供自行開發(fā)的教育軟件以供下載

? 有站內(nèi)檢索功能

? 鏈接準確，豐富

? 快速的頁面下載速度

網(wǎng)站管理

? 對網(wǎng)站經(jīng)常維護，以更新內(nèi)容、刪除垃圾

? 優(yōu)化性能、加強安全，增強網(wǎng)站運行的穩(wěn)定性與可靠性

(6)安全性

? 用戶注冊，實現(xiàn)用戶的身份認證和對資源的訪問授權(quán)

? 具有處理突發(fā)、大量訪問的能力

? 運行穩(wěn)定

? 有網(wǎng)絡(luò)防毒能力

(7)開放性

? 網(wǎng)站中所有資源對用戶開放

? 在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，并能在各大搜索引擎上搜索到該站點

盡管我國教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，但與發(fā)達國家相比，仍有很大差距。從構(gòu)建真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教育體系的角度來看，還有很多亟待解決的問題，特別是網(wǎng)上教育資源建設(shè)問題。

信息和教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。教育信息化過程中的信息資源組織和有效傳播可謂是重點工程。發(fā)達國家十分重視信息資源建設(shè)和共享。例如：英國在信息資源建設(shè)上，特別注重網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，注重網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一管理與共享。1998年英國建成了全國統(tǒng)一的教育門戶網(wǎng)站---全國學習網(wǎng)絡(luò)（NGfL ），以求聯(lián)接所有的學校與教育機構(gòu)。經(jīng)過幾年建

設(shè)，英國的全國學習網(wǎng)絡(luò)（NGfL ）已經(jīng)成為歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站，而且具備功能強大的搜索功能。同時英國也注重建設(shè)面向教師的網(wǎng)絡(luò)資源。其教師網(wǎng)（TeacherNet ）是專門為教師準備的門戶網(wǎng)站，使教師簡單地獲得相關(guān)信息與服務(wù)。

我們開始本想研究教育門戶網(wǎng)站，但我們?yōu)g覽了大量網(wǎng)站后我們發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)的教育網(wǎng)站還主要是專題類教育網(wǎng)站或網(wǎng)校等等，而缺少門戶的屬性。這是目前我國教育網(wǎng)站建設(shè)出現(xiàn)的一個比較尷尬的問題。所以，我們能否對我國現(xiàn)有的各類教育網(wǎng)站的資源進行有機整合，建立一個我們自己的類似象英國NGFL 那樣的真正的教育門戶網(wǎng)站。這也為我們教育技術(shù)專業(yè)學生提供一個很大的發(fā)展空間。