少年閏土第一課時(shí)？一，教學(xué)目標(biāo)1.一定要閱讀理解課文中的生詞，通讀課文。2.以小標(biāo)題的形式梳理課文情節(jié)，重點(diǎn)講述閏土告訴我的四件新鮮事，帶著感情大聲朗讀。3.抓住關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)到潤(rùn)土是什么樣的少年。4.

少年閏土第一課時(shí)？

一，教學(xué)目標(biāo)

1.一定要閱讀理解課文中的生詞，通讀課文。

2.以小標(biāo)題的形式梳理課文情節(jié)，重點(diǎn)講述閏土告訴我的四件新鮮事，帶著感情大聲朗讀。

3.抓住關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)到潤(rùn)土是什么樣的少年。

4.推薦閱讀小說《《故鄉(xiāng)》》，激發(fā)閱讀期待。

二，教學(xué)過程

板塊一:走近魯迅，引入話題。

1.展示魯迅的照片并介紹筆名 "魯迅 "。

2.借助課前的相關(guān)資料，交流魯迅的主要作品，并引出《少年閏土》的話題。一起看題目。

【設(shè)計(jì)意圖】用照片和筆名介紹，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人物單元，走近魯迅。學(xué)生 課本和自己的資料對(duì)魯迅有了初步的了解。

第二部分:將單詞分類，通讀課文。

1.《少年閏土》寫于1921年，文章中仍有文言文的痕跡。請(qǐng)結(jié)合課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)移來嘗試解釋。

2.這篇文章是早期的白話文作品，有很多 "錯(cuò)別字 "，所以我們應(yīng)該開一輛小火車去糾正 "錯(cuò)別字 "。

3.文中有幾種方言供師生交流理解。

4.選擇對(duì)你來說很難流利閱讀的句子，讀幾遍來讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】此文為文言文早期作品，用詞、語序與今 的用法。這一部分的目的是通過對(duì)難以閱讀的單詞和句子進(jìn)行分類，清除理解文本的障礙，為學(xué)生輕松理解語言的內(nèi)涵鋪平道路。

畫

板塊三:梳理劇情，讀新鮮。

了解文言詞匯和方言詞，尋找 "錯(cuò)別字 "為我們理解課文內(nèi)容掃清了道路?，F(xiàn)在讓我們 讓我們一起來看這篇課文。再讀一遍題目。

1.默讀課文，用流程圖梳理兩個(gè)少年在不同階段的關(guān)系變化？并從文本中找到依據(jù)。

2.這些關(guān)系改變花了多長(zhǎng)時(shí)間？在這一個(gè)月里，潤(rùn)土告訴了我?guī)准迈r事。

3.認(rèn)真閱讀新的東西，以小標(biāo)題的形式進(jìn)行總結(jié)，帶著感情大聲朗讀。

(1)重點(diǎn)抓雪中鳥:按名字讀。四人小組合作完成抓鳥的過程。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)飛躍土壤的聰明和能力。

(2)專注在雪地里撿貝殼:男生女生一起讀。男孩觀察插圖，做一個(gè) "年輕的主人 "形狀(用手托著臉頰)，女生讀，引導(dǎo)他們讀出品種和 "新鮮 "貝殼。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)飛躍土壤的知識(shí)。

(3)重點(diǎn)瓜刺:績(jī)效閱讀。指定兩個(gè)學(xué)生在舞臺(tái)上表演朗讀，一個(gè)作為演員年輕的主人 "另一個(gè)是閏土。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)潤(rùn)土的機(jī)智、勇敢和敏捷。

(4)聚焦跳魚:一起讀。告訴我在哪里新鮮 "是，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)飛躍土壤的知識(shí)。

4.跟全班說說，告訴我你印象中的潤(rùn)土是什么樣的少年？

【設(shè)計(jì)意圖】借助流程圖，幫助學(xué)生建立人物與情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。聚焦四個(gè) "新事物 "，通過各種形式的大聲朗讀，是一個(gè)機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣，勤勞能干的少年感受到了飛躍。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，在我心目中，閏土的形象是很美好的。

第四節(jié):課后推薦閱讀，再見閏土

1. "我 "和潤(rùn)土分別20年后再次見面。在我們眼里，活潑勇敢的少年閏土變成了毫無生氣的中年閏土，青梅竹馬變成了主仆。原因是什么？

請(qǐng)讀魯迅和。;《故鄉(xiāng)》找到了答案。如果你還沒有 t看完沒找到最終答案，可以查閱相關(guān)資料，再思考一下這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅先生 s作品，設(shè)置懸念，喚起閱讀期待。引導(dǎo)學(xué)生理解作者 的寫作意圖，力求與作者產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅 的興趣和熱情，這種興趣和熱情從一個(gè)班級(jí)延伸到另一個(gè)班級(jí)。