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模板鏈接：_center1、再次進(jìn)入上面鏈接，可以不直接進(jìn)入到迅捷思維導(dǎo)圖官網(wǎng)的“模板”可以下載頁(yè)面；

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3、到最后將模板免費(fèi)下載到電腦上就可以了。

思維導(dǎo)圖怎么轉(zhuǎn)換為Word？

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如何用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)生寫作文？

問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)說(shuō)說(shuō)思維導(dǎo)圖的用處。

思維導(dǎo)圖現(xiàn)在有些被“神魔化”了。以前用不思維導(dǎo)圖，就能背東西不費(fèi)力，就能寫作文一級(jí)棒，而沒(méi)你做到只不過(guò)是你思維導(dǎo)圖沒(méi)用的話好。我要強(qiáng)調(diào)，這種想法是愚蠢之極！

思維導(dǎo)圖只不過(guò)一個(gè)輔助工具。

什么是思維導(dǎo)圖？論是哪種思維導(dǎo)圖，核心也是將腦中的想法以直觀的可視化圖像呈現(xiàn)出去，并大多數(shù)是按照有層級(jí)關(guān)系的圖像解決人們分析清楚想法的邏輯關(guān)系。

思維導(dǎo)圖并不會(huì)有用，要注意是是因?yàn)椤翱梢暬??！翱梢暬蹦苤笇?dǎo)人對(duì)信息并且更比較有效的整理一番，并突然發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的的結(jié)構(gòu)關(guān)系。舉個(gè)最有力的例子，就是地圖。如果不是我們上去看一張城市地鐵線路圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)各個(gè)線路走向，途徑站，在內(nèi)各線路的換乘站可以知道一點(diǎn)的非常清楚。這樣假如這樣的話張圖用純語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出呢？我們可以不試試在腦海中想象幫一下忙，去說(shuō)明一個(gè)城市的地鐵線路圖，有沒(méi)相當(dāng)麻煩？這那是可視化圖形的好處了。很多千言萬(wàn)語(yǔ)才能思想感情明白的東西，在圖上肯定那就是兩筆的事情。

用思維導(dǎo)圖把想法留下記錄下來(lái)，會(huì)指導(dǎo)人們勇于打破掉不是什么很重要的信息，恢復(fù)最最關(guān)鍵的部分，然后再進(jìn)一步找到關(guān)鍵是信息之間的關(guān)系。當(dāng)可以去掉枝葉，只剩主干信息的時(shí)候，結(jié)構(gòu)常見(jiàn)會(huì)越來(lái)越模糊，甚至立見(jiàn)分曉。

可視化讓大腦在用分布式觀念的方法，減少了而是需要全面處理的信息量，最大限度地降底琢磨的難度。同樣，還借用了視覺(jué)系統(tǒng)能對(duì)空間排序被賦予結(jié)構(gòu)的特型，幫人們發(fā)現(xiàn)到邏輯關(guān)系。

該如何用思維導(dǎo)圖進(jìn)階作文知道了什么是思維導(dǎo)圖和它能夠的價(jià)值，才能用來(lái)好它。

拿作文來(lái)說(shuō)，如何能才能寫好一篇作文呢？簡(jiǎn)單理解，是需要，作者自己要有一個(gè)想法，或者說(shuō)一個(gè)主題。后再，還能夠聽(tīng)到一些和主題相關(guān)的素材。之后，把素材以合理不的順序組織站了起來(lái)，使得它們能能表達(dá)定好的主題。

遠(yuǎn)水解不了近渴。從寫作文的過(guò)程我們就是可以清楚，如果沒(méi)有學(xué)生自己寫作時(shí)沒(méi)有個(gè)主題，或者徹底真沒(méi)想到任何相關(guān)的素材，這樣的話思維導(dǎo)圖是根本無(wú)法幫助學(xué)生的。也可以學(xué)生作文的缺點(diǎn)是在文筆遮蓋毛孔上，那思維導(dǎo)圖也起不了什么作用。思維導(dǎo)圖要注意是幫學(xué)生想知道作文的組織結(jié)構(gòu)，也就是大綱。

那么如何用思維導(dǎo)圖去協(xié)助學(xué)生收拾自己的作文大綱呢？

詳細(xì)的做法可以:：

1、先用氣泡圖，安慰和鼓勵(lì)學(xué)生不斷作文主題他知道盡可能多的素材。

在這一步，可以讓學(xué)生做盡可能好的發(fā)散認(rèn)真思索，不需要管素材到最后是否需要確實(shí)用處不大，只需聽(tīng)到和主題或是的，就可以不寫下來(lái)。把主題寫在最中間，接著在虛空中主題列下有關(guān)系的內(nèi)容。因此可以那些要求或者內(nèi)容要以關(guān)鍵詞，而非句子的寫完整，這是可以一系列讓學(xué)生提純出關(guān)鍵是信息。

2、進(jìn)一步分揀素材。

讓學(xué)生恢復(fù)重新回顧主題，可以確定自己想寫什么，接著從擴(kuò)散寫出了什么的素材中刪除不必須的部分。并把是需要的素材并且按性質(zhì)分類，哪些有上下級(jí)關(guān)系，哪些是垂直于關(guān)系等。這一步是可以讓學(xué)生明確的順時(shí)針或則逆時(shí)針的順序?qū)徍怂夭?，盡量避免錯(cuò)誤之處。

3、收拾結(jié)構(gòu)圖，并立即檢查。

將第二步的草圖，收拾好為結(jié)構(gòu)清晰的層級(jí)型思維導(dǎo)圖，要求導(dǎo)圖上的先后順序和層級(jí)關(guān)系要體現(xiàn)最終作文字跡的關(guān)系。也就是說(shuō)，這個(gè)導(dǎo)圖交了任務(wù)，應(yīng)該是一個(gè)作文大綱了。整理一番好之后，通過(guò)大綱順序泛讀一遍，讓學(xué)生接觸設(shè)想以這樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)思自己的作文。這也第四次系統(tǒng)的檢查，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有不總體協(xié)調(diào)或不對(duì)的地方，再次根據(jù)情況。等他多謝了，具體之后的思維導(dǎo)圖。

習(xí)慣用思維導(dǎo)圖后期閱讀和寫作，能讓學(xué)生確立起非常好的邏輯思維能力，還有一個(gè)圖像表達(dá)能力。這對(duì)寫議論文和說(shuō)明文解決大，記敘文其次。

不過(guò)我們也要思維到，文筆，感情等這些很不重要的作文要素，思維導(dǎo)圖起不出來(lái)作用。不能靠學(xué)生大量的泛讀、一遍的觀察和寫作練習(xí)來(lái)積累。

很清楚思維導(dǎo)圖有什么用，我想知道為什么用處不大，才能在具體的學(xué)科應(yīng)用中可以發(fā)揮出它的價(jià)值。