幼兒在算數(shù)過程中掰手指頭算的利弊？孩子習(xí)慣于掰手指頭識數(shù)，其利弊是？研究突然發(fā)現(xiàn)，用手指數(shù)數(shù)看相對于少年兒童的數(shù)學(xué)能力很可能有重要意義。這個(gè)研究結(jié)果肯定決定人們對“掰手指頭數(shù)數(shù)”悠久的傳統(tǒng)做法的不良印

幼兒在算數(shù)過程中掰手指頭算的利弊？

孩子習(xí)慣于掰手指頭識數(shù)，其利弊是？

研究突然發(fā)現(xiàn)，用手指數(shù)數(shù)看相對于少年兒童的數(shù)學(xué)能力很可能有重要意義。這個(gè)研究結(jié)果肯定決定人們對“掰手指頭數(shù)數(shù)”悠久的傳統(tǒng)做法的不良印象。

在很多人的頭腦中，懷疑“掰手指掰指頭”只能證明一個(gè)人的計(jì)算能力特差，而前提是用自己的手指頭幫來說話算數(shù)，而不笨、記憶力差等。

只不過，美國華府的加拉德特大學(xué)（GallaudetUniversity）教育神經(jīng)學(xué)家伊萊利亞·博特萊迪（Ilaria Berteletti）等人在《尖端學(xué)科》（Frontiers）上請看：“證據(jù)并且，這種用手指頭可以表示數(shù)的方法，相對于學(xué)習(xí)和理解作數(shù)非常重要?！?/p>

研究者仔細(xì)觀察到，8～13歲少兒在碰到減法運(yùn)算時(shí)，其大腦中的手指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)區(qū)域明顯激動(dòng)的，并且具有“掰手指”的天生地能力。但，遇到的減法問題越大，在體感覺得到神經(jīng)元幾乎全部的大腦功能區(qū)就越異常活躍。

人天生神力對自己的手感興趣。

但，研究者以為：“我們的觀察結(jié)果不提示，用手指代表數(shù)字對于數(shù)學(xué)能力有重要意義，這是唯一一個(gè)找不到神經(jīng)學(xué)證據(jù)那說明，大腦的體感受器功能區(qū)在解決的辦法數(shù)學(xué)問題尤其是牽涉數(shù)量運(yùn)算方面能起很重要的是的作用。”

研究者還來表示，在傳統(tǒng)文化中的“掰手指”做法本身重要的教育意義，估計(jì)幫助和鼓勵(lì)這種方法作用于教學(xué)實(shí)踐。

研究者還提道，該去研究未確定用手指數(shù)數(shù)看是否需要能增加孩子的數(shù)學(xué)能力。但教學(xué)者如果判斷“摳指甲”的文化背景差異，可能會更易被選擇類型運(yùn)用修辭的方法指導(dǎo)孩子幫忙解決數(shù)學(xué)問題。

文化中，“六”的手型。

文化中，“九”的表示方法。

在不同的文化中，倒是有完全不同的“掰手指數(shù)一數(shù)方法”。據(jù)《今日俄羅斯》一篇報(bào)導(dǎo)說，西方人習(xí)慣了用一只手彎曲另一只向前伸直的五指來數(shù)一數(shù)，“一二三……”。

而人不喜歡先攥拳，再從伸直食指就開始定時(shí)計(jì)數(shù)“一”，緊接著排列向后伸展中指、無名指及小指，定時(shí)計(jì)數(shù)“一二三四”，而且有普通的意思是6、7、8、9的手型。

這些都和文化無關(guān)，也那就證明文化對人行為哪怕生理習(xí)慣有潛移默化的影響。

我女兒上幼兒園時(shí)那就是學(xué)的手指算，前的覺得很好啊，好像沒什么問題，但到三年級了才發(fā)現(xiàn)，她肯定不會口算，十以內(nèi)的加減都得摳指甲，三位數(shù)加減再掰響錯(cuò)誤`率就高了，2小時(shí)也長，有時(shí)候計(jì)算機(jī)考試口算的題都會。所以我現(xiàn)在我又買了幼兒口算練習(xí)題，讓她重頭來

算盤的上下珠分別表示幾？

答案是：算盤的上下珠共有是上珠一個(gè)珠意思是5，下珠三個(gè)珠它表示1。

算盤是一種手動(dòng)啟動(dòng)操作計(jì)算工具，簡單點(diǎn)，它起源于于，距今已有2600年的歷史，是古代的一項(xiàng)不重要發(fā)明。緊接著時(shí)間的進(jìn)展，把這些年來比較笨重點(diǎn)算盤接受了不斷地的改革，以前的算盤上面有兩顆珠子，下面五顆珠子，高級進(jìn)化成上面一顆珠子，下面四顆珠子，并且珠子也由單個(gè)體的木質(zhì)珠子不變多種材質(zhì)的珠子，如牛角珠子、玉石珠子、銅質(zhì)珠子等等，并且變得很小，便于使用和附帶。