如何學(xué)會(huì)提問(wèn)？這個(gè)問(wèn)題我推薦推薦一本書(shū)：《學(xué)會(huì)提問(wèn)(實(shí)踐篇)》。這是由對(duì)“提問(wèn)”擁有十多年思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管教練——粟津恭一郎寫(xiě)的書(shū)。粟津恭一郎每天的工作內(nèi)容是對(duì)大企業(yè)高管不斷地“提問(wèn)的問(wèn)題”，

如何學(xué)會(huì)提問(wèn)？

這個(gè)問(wèn)題我推薦推薦一本書(shū)：《學(xué)會(huì)提問(wèn)(實(shí)踐篇)》。

這是由對(duì)“提問(wèn)”擁有十多年思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管教練——粟津恭一郎寫(xiě)的書(shū)。粟津恭一郎每天的工作內(nèi)容是對(duì)大企業(yè)高管不斷地“提問(wèn)的問(wèn)題”，用提問(wèn)強(qiáng)行企業(yè)管理者我得到大得多的成功。十多年過(guò)來(lái)，粟津恭一郎曾經(jīng)的了日本“提問(wèn)力”專(zhuān)家，《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書(shū)也能得到了很多人的認(rèn)可。

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》脈絡(luò)清晰，易讀通俗易懂，這可能也是日本作者寫(xiě)書(shū)的特點(diǎn)。全書(shū)至少也可以組成三部分：第一部分是要會(huì)提問(wèn)的重要性；第二部分作者做出了跪求提問(wèn)的四種標(biāo)準(zhǔn)（快的提問(wèn)、劣質(zhì)提問(wèn)、沉凝提問(wèn)、品質(zhì)良好提問(wèn)）；第三部分是“優(yōu)質(zhì)提問(wèn)”的訣竅和所創(chuàng)造的方法。

提問(wèn)轉(zhuǎn)變行動(dòng)前面提過(guò)，作者粟津恭一郎的日常工作是提問(wèn)問(wèn)題,在十幾年的職業(yè)“提問(wèn)”中，他總覺(jué)得“人是被提問(wèn)支配著的?！币?yàn)槲覀冊(cè)诓扇∈裁创胧┯幸庾R(shí)的行動(dòng)之前，都會(huì)先向自己提問(wèn)，后再再作出決定。

進(jìn)階提問(wèn)的技巧，能減少交流能力，優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)也能改變自己和周?chē)说娜松壽E，使他們朝那好的方向反展。雖然優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)具高如此強(qiáng)大的力量，可惜我們平時(shí)無(wú)論是“提問(wèn)的方法”我還是“提問(wèn)的品質(zhì)”大都自然而然突然發(fā)生的，得象題主說(shuō)的，式教育比較少有人會(huì)教孩子如何提問(wèn)的問(wèn)題，提問(wèn)的重要性反正并沒(méi)有被大多數(shù)人見(jiàn)過(guò)到。

所以我，對(duì)“提問(wèn)”并且去學(xué)習(xí)和研究是是有的。如果沒(méi)有提問(wèn)決定，行動(dòng)也會(huì)變化?！疤釂?wèn)的差距”會(huì)造成“人生的差距”，優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)都能夠?yàn)楸粏?wèn)者帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)，若向自己不停地丟出品質(zhì)優(yōu)良提問(wèn)，伴隨努力和行動(dòng)的改變，會(huì)極高地拓寬思維人生的可能性。

提問(wèn)的四種標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)會(huì)提問(wèn)》中依據(jù)樂(lè)意能回答的程度和突然發(fā)現(xiàn)的有無(wú)和大小，將提問(wèn)分為“快速提問(wèn)的問(wèn)題”“劣質(zhì)提的問(wèn)題”“疲憊提的問(wèn)題”“品質(zhì)良好提問(wèn)”四種類(lèi)型。

有所謂的“輕松提問(wèn)”有點(diǎn)兒類(lèi)似于我們的日常閑談，這種問(wèn)題對(duì)方好象非常容易回答我，好像有點(diǎn)類(lèi)似寒暄。

讓對(duì)方不舒服又沒(méi)有任何建設(shè)性作用的是可以算得“劣質(zhì)提問(wèn)”了，諸如牽涉隱私的“你不訂婚嗎？”“你我想知道為什么別小孩”之類(lèi)的。把自己的價(jià)值觀或主觀臆想不強(qiáng)加，對(duì)對(duì)方狂追不舍，哪怕讓人萎靡不振的提問(wèn)都屬于什么“劣質(zhì)提的問(wèn)題”。

“沉凝提問(wèn)”是被問(wèn)者并不想問(wèn)，但又會(huì)帶來(lái)新發(fā)現(xiàn)或行動(dòng)的提問(wèn)。簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)講，那就是問(wèn)題雖說(shuō)真的很難聽(tīng)（沉凝），卻是對(duì)方進(jìn)步所不可缺失的。反正在生活、工作中比較少會(huì)什么人主動(dòng)向我們提議“沉重問(wèn)題”，要是有的話，恭喜，你有一個(gè)挺好的的“教練”，如果沒(méi)有的話，不妨再試試向自己擲下沉重的提問(wèn)，依靠提問(wèn)的力量，拓展資源自己的人生邊界。

正所謂的“品質(zhì)優(yōu)良提問(wèn)”應(yīng)該是將“隨意提問(wèn)”變的也能全力支持發(fā)現(xiàn)和行動(dòng)的提問(wèn)；將“沉重提問(wèn)”變成領(lǐng)情回答我的提問(wèn)。再詢(xún)問(wèn)未來(lái)而非過(guò)去的提問(wèn)，也有就是開(kāi)放式而非密閉式的提問(wèn)，更很難曾經(jīng)的高質(zhì)提問(wèn)。

“品質(zhì)良好提問(wèn)”的憑空創(chuàng)造方法我們都想讓自己提的問(wèn)題藍(lán)月帝國(guó)“品質(zhì)良好提的問(wèn)題”，雖然沒(méi)有“一問(wèn)走遍天下”——對(duì)任何人都不好使的品質(zhì)良好提問(wèn)，只不過(guò)品質(zhì)優(yōu)良提問(wèn)有它“順應(yīng)大勢(shì)、打聽(tīng)一下內(nèi)核”的創(chuàng)造方法。

隨勢(shì)而動(dòng)：了解知道回答的個(gè)人偏好這里作者提議了用“十分鐘來(lái)知道一點(diǎn)提的問(wèn)題的個(gè)人偏好”。怎摸知道一點(diǎn)呢？在十分鐘之內(nèi)，請(qǐng)自己或是想了解的對(duì)方做如下思考：

“是為一系列實(shí)力提升自己的績(jī)效（工作、私人生活、整個(gè)人生），你早上會(huì)向自己擲下怎樣的提問(wèn)？”

十分鐘之內(nèi)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，列出來(lái)二十個(gè)提問(wèn)。肯定有人輕而易舉就能請(qǐng)寫(xiě)出二十個(gè)提問(wèn)，但有些人最少只能想出10個(gè)，反正這沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵又不是數(shù)量，只不過(guò)是提問(wèn)中折射出的個(gè)人偏好和特點(diǎn)。

參與內(nèi)核：知道一點(diǎn)3V(理想、價(jià)值觀、常用語(yǔ))

為什么每個(gè)人的偏好不一樣，本質(zhì)原因是每個(gè)人“渴望能得到的東西”“價(jià)值觀”“常用語(yǔ)”都一樣，所以提問(wèn)才能不同。

這樣，整樣才能找不到“與對(duì)方心里已吸收內(nèi)化的提問(wèn)距離生僻，但又從沒(méi)自認(rèn)過(guò)的提問(wèn)”呢？切入點(diǎn)那就是前面說(shuō)的“渴求換取的東西”“價(jià)值觀”和“常用語(yǔ)”。作者把它稱(chēng)作3V：

Vision:理想（一種渴望得到的東西）

Value:價(jià)值（價(jià)值觀）

Vocabulary:語(yǔ)匯（常用語(yǔ)）

找不到對(duì)方了解的內(nèi)核，應(yīng)用兩個(gè)以上的“3V”關(guān)鍵詞，你就容易憑空創(chuàng)造出高質(zhì)提問(wèn)。

沒(méi)興趣，粟津恭一郎不但把質(zhì)優(yōu)提問(wèn)刺穿在職場(chǎng)中，還把它用在育兒過(guò)程中，哪怕在生活我還是學(xué)習(xí)上，他反詰甩出“將來(lái)能在孩子心里實(shí)現(xiàn)方法內(nèi)化”“受到刺激孩子求知欲”的提問(wèn)。.例如：“要想答出這道題，你感覺(jué)應(yīng)該是先不知道從何下手？”“如何把這道題先畫(huà)成圖呢？”等等。

我還很比較喜歡書(shū)里的一句話：“人只要你強(qiáng)大對(duì)未來(lái)的希望，就能獲勝絕大多數(shù)困難?！笔堑?，眼下正被煩惱或難題煩擾的人，只要對(duì)自己的未來(lái)抱有期待，就能能解決絕大多數(shù)問(wèn)題。所以，向自己一拋能對(duì)光明的未來(lái)產(chǎn)生憧憬向往的問(wèn)題吧，要會(huì)提問(wèn)的問(wèn)題，擁抱更美好的人生。

我是虎皮柚子，一名教育工作者，不喜歡閱讀與寫(xiě)作，歡迎關(guān)注。

很興奮在這里遇見(jiàn)你。

生活中有哪些優(yōu)雅的小動(dòng)作？

夏天，女孩子夾菜的時(shí)候，貼心溫暖地幫她捂住嘴胸口。