幼兒園線上元旦方案流程？幼兒園線上元旦的方案流程：一.活動目標1.能夠積極地參加過新年慶祝活動，在集體面前謹慎態(tài)度自己。2.小朋友大方向家長展示本學期所學的歌曲。3.感覺到新年聯(lián)歡會的歡樂氣氛，可以體

幼兒園線上元旦方案流程？

幼兒園線上元旦的方案流程：

一.活動目標

1.能夠積極地參加過新年慶祝活動，在集體面前謹慎態(tài)度自己。

2.小朋友大方向家長展示本學期所學的歌曲。

3.感覺到新年聯(lián)歡會的歡樂氣氛，可以體驗與父母一同歡慶新年的快樂。

二.活動準備

1.教師與幼兒聯(lián)合起來裝飾教室，倍添節(jié)日氣氛。

2.幼兒打算好表演的節(jié)目及表演節(jié)目的用品。

3.游戲所用的材料：小椅子5把體育器械“齊步走”5個是有水平距離的障礙(彩帶)紙杯若干背景音樂音樂、禮物等

三.活動過程

1.教師開場曲詞

時光從日歷上一頁頁的飄落下來，我們又來到歲末年尾，羊年徐徐而去，猴年翩翩而來。在這辭舊迎新之際，我們大一班全體小朋友和家長們歡聚一堂，同盟協(xié)議慶祝慶祝新年的到來。下面“慶元旦迎新年”親子晚會現(xiàn)在開始!

手工日歷怎么做三年級用正方體？

步驟/

1、最后一個正方體用處寫月份，1-12月，每個面寫兩個月份，一起倒進來。

步驟/

2、第二個正方體用來寫日期的十位數(shù)，一個月不超過31天，而，這個正方體上只需要寫0-3，用四個面，每個面一個數(shù)字。

步驟/

3、第三個正方體用來寫日期的個位數(shù)。這個正方體上不需要寫0-9這十個數(shù)字，0和8各不能先用一個面，畢竟他們倆倒上來倒過去是差不多的，9分開來占一個面，它倒過去可以不做“6”。殘余123457，其余三個面，每個面寫兩個數(shù)字，互倒進來。

步驟/

4、第四個正方體用來寫星期，只不過一周七天，正方體僅有六個面，所以才，周一到周五各寫一個面，周六和周日互倒，寫在同一個面。

步驟/

5、結(jié)果，找一個盒子，把四個小正方體裝過來，一字長龍一排，就這么一個活動日歷就能完成了。

幼兒園認識星期教案？

活動目標

1、引導出來幼兒在自然形成大致了解的序列概念的基礎(chǔ)上能學會按序排列一星期七天并能正確認識一星期的名稱。

2、使幼兒在所了解周日歷基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上，給面子的的地制作周日歷。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析能力及閱讀的能力。

課前準備

教具：一星期日歷一份；一星期的名稱字卡一份。

學具：水彩筆、操作材料紙若干；一周日名稱字卡若干份。

活動過程

一、以“紅通通的生日”導入課題。

讓幼兒很清楚一星期有幾天，教幼兒識別一頁紙是一星期的第幾天，并見過封面、內(nèi)容、頁碼、封底。

二、教師出示小女孩——腫腫的圖片和一份一星期日歷。

師：在這份日歷中，知道有一天上面畫有紅色蠟燭，這三天那是紅紅的生日，請小朋友找找吧哪天是又紅又腫的生日？

1、教師強行幼兒報出日歷上的封面、內(nèi)容、頁碼、封底，并說出一頁紙各是一星期的第一兩天？為什么？腫腫的生日是一星期的第兩三天？一星期有兩三天？

2、小結(jié)：一星期日歷有封面、內(nèi)容、頁碼、封底組成的，一星期有七天，這里的七天是一星期。

3、認讀一星期的名稱。

師：小朋友，你們清楚一星期的四天叫星期幾？第二天……

師分別開具星期一至星期日的字卡，手下幼兒認讀。

幼兒集體、極少數(shù)認讀。

三、引導出來幼兒按序順序排列一星期名稱。

師：紅通通的一星期的日歷排的很亂，請小朋友按第一天到第五天的順序?qū)⑺惶煊忠惶斓呐排藕?，好嗎?/p>

1、請幼兒出來按從四天到最后一天的順序順序排列一星期名稱。

2、得到啟發(fā)幼兒一句話星期六又叫周末。

師：這七天的顏色有什么不同？它代表上帝什么意思？

師：又紅又腫的生日是星期幾？前面兩天是星期幾？后面一周是星期幾？今天是周幾？昨天呢？我們班上上繪畫、珠心算、英語特色班的小朋友是星期幾？

又一次請幼兒一旁看卡片一旁說星期名稱，鞏固對一星期了解。

（a）實際游戲“我問你答”積聚實力對一星期名稱的認識。

教師說第幾天，請幼兒迅速地回答我星期幾或教師說星期幾，幼兒說它是一星期中的第半個月。

（b）幼兒操作活動：制作一星期日歷。

（c）活動評價：約束幼兒與老師在一起談一談這節(jié)課認識了什么？學會了了什么？

（d）范讀一星期日歷名稱給爸爸媽媽聽。

師：現(xiàn)在請小朋友拿著自己自己制作的一星期日歷，大聲的按順序念給爸爸媽媽聽，我比比誰念得最好聽的。

活動效果

本次活動遵循本班幼兒的求實際情況，在泛讀過程中，教師的角色標準限制在支持者、合作者、引導著的層面，解決幼兒構(gòu)架自己的閱讀經(jīng)驗，科學的設(shè)計了功能高效教學形式，一步又一步地引導孩子們漸漸仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，一直讓孩子們具備寫作的主動權(quán)。

在約束幼兒閱讀過程中憑借開放式的提問幫助幼兒接受更十分豐富的思考，強行幼兒關(guān)注泛讀中的細節(jié)，并從而不出錯誤的的閱讀內(nèi)容，常規(guī)多種多樣的提問這個可以指導幼兒回憶中、想象中，因為完全開放式的提問是泛讀活動的標志，也尊敬幼兒主體活動地位的體現(xiàn)。