中班語言故事《為什么不能》教案？活動設(shè)計背景本班對各種小動物很比較感興趣,也很喜歡先模仿小動物發(fā)出的聲音。活動目標(biāo)1、解釋故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)小動物的問話。2、能用連貫的語句謹(jǐn)慎的講述故事。3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞

中班語言故事《為什么不能》教案？

活動設(shè)計背景

本班對各種小動物很比較感興趣,也很喜歡先模仿小動物發(fā)出的聲音。

活動目標(biāo)

1、解釋故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)小動物的問話。

2、能用連貫的語句謹(jǐn)慎的講述故事。

3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:我想知道為什么、望、清清的、金色的、沙灘、高高抬起的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)字詞:為啥、望、清清的、金色的、沙灘、高高的的

活動準(zhǔn)備

幼兒準(zhǔn)備:小圖書人手一份

教師準(zhǔn)備:大圖書、光碟、大字卡

活動過程

一、游戲?qū)С?教師在課前先將各種動物的頭飾藏在教室的各個角落,然后再請幼兒進(jìn)教室尋寶,尋找小動物的頭飾,找不到后請孩子進(jìn)來表演小動物的動作,并扒一扒這些動物都有什么本領(lǐng)。

二、自由閱讀。1、教師證件大圖書,與幼兒互相認(rèn)讀故事的名稱,,請自由閱讀。2、阻止幼兒觀察畫面上有誰,它們到的表情是怎么樣啊的?動作怎樣才能,并猜下它們都說了些什么?

三、教師和幼兒相互閱讀大圖書,再理解故事內(nèi)容。

四、幼兒聽錄音,發(fā)下欣賞人故事。

五活動已經(jīng)結(jié)束

教學(xué)反思

本次活動從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)到達(dá),幼兒能主動積極的參與會模仿動作,課堂上的氣氛較活躍。

我想知道為什么我不能不能？

一、設(shè)計思路我班的幼兒在兩個月的學(xué)習(xí)，對早期閱...活動設(shè)計背景

本班對各種小動物很感興趣,也很就是喜歡我模仿小動物發(fā)出的聲音。

活動目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)小動物的問話。

2、能用連貫起來的語句主動的講述故事。

3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:為什么不、望、清清的、金色的、沙灘、高高地的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)字詞:為什么不、望、清清的、金色的、沙灘、高高地的

活動準(zhǔn)備

幼兒準(zhǔn)備:小圖書人手一份

教師準(zhǔn)備:大圖書、光碟、大字卡

活動過程

一、游戲?qū)氲?教師在課前先將各種動物的頭飾藏在教室的各個角落,然后把請幼兒進(jìn)教室尋寶,尋找小動物的頭飾,找不到后請孩子進(jìn)來表演小動物的動作,并先說說這些動物都是什么本領(lǐng)。

二、自由閱讀。1、教師提供身份證大圖書,與幼兒相互認(rèn)讀故事的名稱,,請放棄自由閱讀。2、阻止幼兒觀察畫面上有誰,它們到的表情是咋樣的?動作怎么才能,并大家猜它們都說了些什么?

三、教師和幼兒互相閱讀理解大圖書,明白故事內(nèi)容。

四、幼兒聽錄音,求下載去欣賞故事。

五活動結(jié)束后

教學(xué)反思

本次活動從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)去,幼兒能主動積極的參與先模仿動作,課堂上的氣氛較重新活躍。

為什么我不能不能？

一、設(shè)計思路我班的幼兒經(jīng)兩個月的學(xué)習(xí)，對早期閱讀方面的常規(guī)均了當(dāng)然的了解，本次活動所選的故事“為什么我沒法”文字簡捷，反復(fù)重復(fù)句型制造出節(jié)奏的韻味；圖畫單純可愛呀，由拙撲線條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅流露出童稚。因此我將常規(guī)先引導(dǎo)后主動放手的方法，碰到結(jié)構(gòu)同一的句型時，讓幼兒自己遠(yuǎn)處觀察講訴。

二、活動設(shè)計

(一)活動目標(biāo)：

1、把握各種動物的主要特征及其動作。

2、進(jìn)一步了解畫面內(nèi)容與文字間的對應(yīng)關(guān)系，不認(rèn)識符號：答話的“泡泡”。

3、去領(lǐng)會每個人都占據(jù)眾不同的優(yōu)點(diǎn)。

(二)活動準(zhǔn)備：

大圖書一本，小圖書人手一本。

(三)活動過程：

1、引疑激趣。

（出示大圖書封面）

師：小朋友，這是書的哪里？

幼：這是書的封面。

師：哪個小朋友是可以說說我，你看見了誰了？

幼：我看見了小魚。

師：有幾條？

幼：有兩條。

師：這兩條魚差不多大嗎？

幼：不一樣的，一條大一條小。

師：這是小魚和魚媽媽。請小朋友看看吧，小魚和魚媽媽在干什么？

幼：它們在吹泡泡。

師：小朋友看下，小魚吹的泡泡和魚媽媽吹的泡泡完全不一樣嗎？哪里都不一樣？

幼：魚媽媽吹的泡泡是圓形的。

幼：小魚的泡泡里有個問號。

幼：小魚的泡泡有個尖尖。

師：記不記得問號是什么意思嗎？

幼：它表示有問題。

師：誰有問題？

幼：是小魚有問題。

師：尖尖倒是對著小魚，也就是說尖尖對著誰是誰有問題，對嗎？

幼：對。

師：這樣的話，小魚不知要問媽媽什么問題呢？請小朋友們先把大圖書《為什么我不能》認(rèn)真地看一遍。

2、幼兒閱讀大圖書一遍。

3、師生聯(lián)合起來閱讀理解，講解釋大圖書。

對于一個初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，什么才叫基礎(chǔ)扎實(shí)？

我是語文老師，對于初中學(xué)生的基礎(chǔ)是否是扎實(shí)的問題，我就從語文學(xué)科方面來回答我，以解決家長編號知道孩子的語文基礎(chǔ)情況。

思維的東西不好判斷，我就從一些外觀上的表現(xiàn)，來指導(dǎo)家長斷定學(xué)生的語文基礎(chǔ)如何確定基礎(chǔ)扎實(shí)。

語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，象都有萬分感謝一些外在的東西特征：1.書寫規(guī)范、大多寫錯別字。

語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，寫字不是有有書法味兒，只不過筆畫不喏喏，比較清晰好辨認(rèn)，整體不潦草不損毀公共設(shè)施，不很頻繁在用各種修改符號、更用不著如何改正液。基礎(chǔ)差的學(xué)生，具體用法字詞出現(xiàn)了錯誤率都高，筆畫不清楚地，整體潦草故意損壞多，不穩(wěn)定不使用及時改正液。下面第一二三幅是基礎(chǔ)好的標(biāo)準(zhǔn)，第四五六七幅是基礎(chǔ)差的標(biāo)準(zhǔn)。

2.詞匯十分豐富。

基礎(chǔ)好的學(xué)生，擴(kuò)寫句子、寫作文時語言不干癟，表達(dá)思想感情準(zhǔn)確比較細(xì)膩，字?jǐn)?shù)象都會最多相關(guān)規(guī)定的字?jǐn)?shù)。初中的在現(xiàn)代文閱讀題，一般都有吧三根橫線?；A(chǔ)好的學(xué)生會寫滿，最起碼也會寫兩行半?；A(chǔ)差的學(xué)生，詞匯少，傳情達(dá)意可能會錯誤的，但不非常的細(xì)膩、不豐富地，字?jǐn)?shù)一般都較多，作文口水白話流水賬式，閱讀題寫一行半行的了事。

4.語感強(qiáng)。

基礎(chǔ)好的學(xué)生，閱讀什么時，瀏覽一遍就明白了大意，很清楚主題，非常清晰地知道自己哪些內(nèi)容不表述，能應(yīng)明確陷入深思?；A(chǔ)差的學(xué)生，老師回答完了也不是有懂，但又提不出問題。

5.效率高。

是一樣的的內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生背得快，聽寫得詳細(xì)。一節(jié)課40分鐘，基礎(chǔ)好的學(xué)生能寫出了什么600字以上的文章，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，寫一兩百字還寫得很傷痛。計算機(jī)考試的時候，基礎(chǔ)好的學(xué)生就像都會留有10——30分鐘的檢查時間；而基礎(chǔ)普通的很有可能還好做完沒有檢查時間；基礎(chǔ)差的學(xué)生一般試卷都做不完。

這樣，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生怎么樣才能絕地逆襲為基礎(chǔ)好的學(xué)生？語文學(xué)科是三個厚積而薄發(fā)的學(xué)科，而厚積又必須一個過程，只需孩子不會愿意進(jìn)步、不愿意怕吃苦，是幾乎可以大翻身曾經(jīng)的語文基礎(chǔ)好的優(yōu)生的。1.勤奮，笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙，這是永恒不變的法則?；A(chǔ)好的讀三遍，就也能再背誦的課文，你還讀六遍讀十遍是否可以？

2.多閱讀。如果沒有基礎(chǔ)好的同學(xué)讀的書，你覺得難度大一點(diǎn)，你可以不可以選擇類型難度低點(diǎn)的書讀？語文是最不受年級限制的，如果是是健康的書籍，去讀就好。

3.有意識地強(qiáng)迫自己記憶。假如從課文里、從看的課外書里，隨意地的挑一些詞語來聽寫和運(yùn)用。

4.不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法。比如說同是寫植物的作文兒。千萬不能在網(wǎng)上去查，只不過是親自來去觀察。它有好高？葉子什么形狀？開什么樣的花、結(jié)什么樣的果？你又要調(diào)動多種感官，你去摸一把，你去嗅一嗅，能嘗的嘗一嘗。用處時，還用下還用尺子量一量；去和其他熟悉的植物比一比等。而且你在做這些時候的心理感受，一起寫下來，還怕作文不活潑生動字?jǐn)?shù)不足？

其他各科，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，依樣畫葫蘆地去總結(jié)和觀察孩子的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，以確定他基礎(chǔ)有無功底，從而根據(jù)不同情況相對應(yīng)的措施。