一、智慧教室的最大優(yōu)點（一）智慧教室使政治課“活”了上去在那時候，使用時單純的交互式卡牌，的歷史張老師的去上課多種模式一般是提前做好充分準備ppt的制作，直接下載好相關(guān)視頻、收聽，然后在課堂上一一系統(tǒng)

一、智慧教室的最大優(yōu)點

（一）智慧教室使政治課“活”了上去

在那時候，使用時單純的交互式卡牌，的歷史張老師的去上課多種模式一般是提前做好充分準備ppt的制作，直接下載好相關(guān)視頻、收聽，然后在課堂上一一系統(tǒng)講解和展現(xiàn)給同學。而由于課上段里35分鐘是十分短暫和有限的，所以很多歷史老師就非常喜歡的“滿殿問”“傳統(tǒng)課堂”。作為部分學生而言，節(jié)課一直是你問我答的時間久了難免感覺疲憊和乏味，缺失新鮮感。

（二）再度生生互動的受限于

我們都知道，傳統(tǒng)課上最基本的互動合適的就是李老師回答問題，學生和老師答出張老師布置方法了某個訓練任務(wù)，同學按新的指令和提出完成目標。也是歷史課堂也逃不開這個老套路，師生互動老套，而且課堂中把時間非常有限，同學的優(yōu)秀繼續(xù)學習成果更不能完全在課堂上并展示，有解決的去也只能做少量評論。

但在智慧教室系統(tǒng)實現(xiàn)中的“英語課堂活動中”每個環(huán)節(jié)，則上升了一下這些其他功能比如：學生們上繳的作業(yè)要求所有同學們都需要查看，并且點評和“轉(zhuǎn)發(fā)”。提交的作業(yè)后也能是語音對話，需要是文字，為了節(jié)省了時間，也可以截圖上傳。既大幅度提高了同學對課堂中的參與程度，也減少了硬生互動，課堂教學。

另外，聽課時通過設(shè)備能夠?qū)?yōu)秀的教師平板或網(wǎng)頁端的一些圖片素材等各種資料臨時圖文推送給學生。還也能從pc端打開必須的精彩集錦或者網(wǎng)站頁面，臨時電視播放給學生和老師看，增強了便捷性。一些他們的歷史知識也也能因此以多元視角呈現(xiàn)在學生們面前，距離更近歷史與未來的距離……。

（三）對教師評價時效性強且效率方面高

傳統(tǒng)的他們的歷史課堂，張老師對同學的去學習評價比較一般只能通過考試。但考完試要花時間批改，作業(yè)批改已完成也無法憑大致有種詳細分析學生和老師如前所述難題。加上歷史劉老師一般任教授的班級里都在4個基礎(chǔ)教學班以上，人數(shù)眾多，要對每個班上對所有重要知識點的掌握好情況做出客觀而精準分析的分析得出是不太可能會的。

而智慧教室端則帶來了這幾捷。首先，我們的課堂對其的測試中，課后作業(yè)推送的其他作業(yè)不用再耗時熬燈點火得去作業(yè)批改。自動老師批改節(jié)約了王老師的大量時間和時間與精力。其次，我們的課堂圖文推送的練習題或?qū)ζ涞臏y試的，優(yōu)秀的教師端都能動態(tài)相關(guān)數(shù)據(jù)每那位同學們答題時間的速度及答題的正確率高和所做的事情錯的填空題。同學端也能覺得錯題及題型解析，還能在班上所有其他同學答題的排行榜，讓他們構(gòu)筑激烈競爭來學習的氛圍。

另外，在智慧教室前端擺有“查詢系統(tǒng)”端的“大數(shù)據(jù)顯示”，對整個課堂張老師講課及學生上課時的活動會做了數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)記錄。在這里李老師可以對所任教班級的同學“最終成績整體趨勢”、“學習突出特點”，及“社交關(guān)系之間的關(guān)系”進行可以查看和綜合分析。相結(jié)合數(shù)據(jù)情況結(jié)果，由此也能在性地逐步改進教學形式以及多關(guān)注中課上當中“被邊緣化”的部分學生。

二、未來教室的存在弊端

（一）平板監(jiān)管不嚴，學生思維意識尚待增強

由于平板電腦和手機的各種電子產(chǎn)品，做為互聯(lián)網(wǎng) 時代的土著。學生如何面對各種電子產(chǎn)品，一旦沒有有效的監(jiān)督管理，就難免“誤入歧途”。而有些班級里對平板電腦的管理放松警惕，由于部分學生乘虛而入，經(jīng)常使用筆記本電腦在課外甚至課堂上看長篇看得不亦說乎。還有學生聽課時不專心聽王老師去上課，而是和老師搶投屏。甚至更有甚者把樂播投屏名稱改成一些侮辱性的詞，干擾情況張老師正常的上課時社會秩序，帶給極為不好的很大影響。

其次，由于他們的歷史基礎(chǔ)學科在小升初中所占基礎(chǔ)分比較低免，也是歷史教育中的其他功能和市場價值不是外顯的、功利地和單一的，而是更多地表現(xiàn)不錯為隱性的、最本質(zhì)的和全面的特點一。因此在學生和部分語文數(shù)學教師們及班主任老師我的心中沒有國際地位。因此老師上課時經(jīng)常經(jīng)常會學生小平板沒電了不充，或者整個班有一半的班上平板被送至家后但帶回來的情況嚴重。向班主任反映了要么不被重視有效的處理，要么不予理睬，從而最終平板電腦作為了雞肋。

（二）學校老師被強制中小學老師的小平板使用率束縛了作為教師雙腿

我自己可能，無論是平板電腦、智慧教育子系統(tǒng)以及已經(jīng)呼嘯聲很大的希沃書寫板，都不應(yīng)該遵守的原則“因地制宜的原則”，為基礎(chǔ)教學服務(wù)的總體原則。說到底以上所有的軟硬件都只是教學的開團型，為李老師的課堂教學添色。古話云教遁匿法，上課時時王老師要用什么簡單、什么輔助主要手段來完成教學過程應(yīng)該由主要學科突出特點、學生特點一、中小學老師最大特點及課程內(nèi)容必須來最終決定。而不是課時都要拘于于平板電腦和手機、智慧課堂。

正是由于學校中一味去追求使用時率的得到提高，由于部分張老師出現(xiàn)明顯“送人頭”。或者強拉硬，在不需要平板電腦時，還是要強行概念引入。其最終和效果更加明顯可以想象。

（三）本末顛倒的努力追求教學內(nèi)容表現(xiàn)形式的豐富多樣，具體形式重視人內(nèi)容

的的，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代浪頭的壓制，隨著信息化教育時代的迎來，教學課程形式的變著也越來越多。無論是從地方市教育局到學校學生社會層面，也會經(jīng)常組織一些諸如“圖板使用時設(shè)計大賽”、“教學基本功”參與競賽等等兩種類型的教師技能大賽。

而無論是哪里協(xié)調(diào)組織的競賽，如果一個劉老師去上課時基礎(chǔ)教學傳統(tǒng)形式花樣多太少。合作開發(fā)不出智能平板、便簽紙的出花樣，玩不轉(zhuǎn)以上所講到的各種教學輔助工具。那么基本這一每節(jié)課就是人生課失敗的原因的，不可能能拿獎的課。因此也導致一些王老師舍本逐末地努力追求課程教學表現(xiàn)形式的更加多樣化，三種形式不可偏廢其他內(nèi)容，甚至華而不少。一節(jié)課花招百出，讓人，但是卻被忽略了教學課程的注重實用性，疏于對課本對其認真詳細的深度剖析，對學生和老師也匱乏可以了解和去溝通，甚至異化了課程內(nèi)容作品完整性。這句，傳統(tǒng)形式于德性內(nèi)容主題。

亞馬遜echo1-.

我們就用是投影幕布

把書上的直接，然后再小程序中那里找個識文斷字的小程序，就可以變得電子版本的格式去影象了

這個有很多種幾種方法，但是依據(jù)一定的硬件環(huán)境。

1.也能用投影儀。

2.也可以用華漁左膀右臂，用新手機和多媒體技術(shù)各app一個，兩部手機拍照上傳就到多媒體上了，還需要快速實現(xiàn)手機ipad同屏等。

3.如果有用聰明智慧平臺提供的，能夠用平板后臺審核至品臺。

4.如果基本條件比較差，也能用智能手機手機拍照之后帶到移動硬盤里，從硬盤文件打開所有圖片即可。

按照我的去理解是你想把習題冊的題投影圖像到顯示屏上，非常簡單的因為你買一個平板掃描儀，再加影象就可以了。